張建東

摘 要：民間故事是民間文學(xué)中一顆熠熠生輝的明珠。因其生動有趣，小學(xué)生對它們很感興趣。因此，教師采用民間故事指導(dǎo)小學(xué)生寫作，這不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，從而使他們體會到寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：民間故事；寫作教學(xué)；語言表達

一、民間故事對小學(xué)生寫作教學(xué)的影響

民間語言生動有趣、內(nèi)容通俗易懂，像一塊吸鐵石吸引著孩子們的注意力，為小學(xué)生注入了學(xué)習(xí)動力，使他們積極主動地學(xué)習(xí)。因此，用小學(xué)生喜聞樂見的民間故事來指導(dǎo)他們寫作，不僅可以使他們愛上寫作，還可以使他們的表達能力得以提升。此外，民間故事情節(jié)曲折奇妙，充滿了神奇的幻想，表達了人們美好的愿景，有利于塑造小學(xué)生美好的心靈，從而使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，而綜合素質(zhì)的提高對于他們寫作水平是有促進作用的。

1.民間故事就在小學(xué)生身邊

民間故事大都是集體創(chuàng)作的，內(nèi)容來自民間，反映民間生活，表達了人民群眾對美好生活的向往，對理想的追求，對信念的堅守，并且通過口口相傳。在小學(xué)生的日常生活中，爺爺奶奶、爸爸媽媽會給他們講一些生動有趣的民間故事和神話傳說，這些民間故事在小學(xué)生的腦海里流下了深刻印象，可以成為他們寫作的素材。

2.民間故事符合小學(xué)生的語言發(fā)展特點

縱觀小學(xué)生這一群體，筆者發(fā)現(xiàn)，在思考問題的時候，小學(xué)生往往以形象思維為主，抽象思維偏低。而民間故事有著生動可感的人物形象，有著通俗易懂的語言，小學(xué)生較為容易地明白其講述的主旨大意，能夠體會出民間故事中所蘊含的思想感情。這是符合小學(xué)生語言發(fā)展的需要。

二、用民間故事指導(dǎo)兒童寫作教學(xué)的措施

1.提高小學(xué)語文教師的民間文學(xué)素養(yǎng)

首先，教師要樹立提高民間文學(xué)素養(yǎng)的意識。在日常生活中，教師要廣泛涉獵，尤其是多看一些民間文學(xué)的資料，可以上網(wǎng)查閱，也可以到圖書館借閱。在教學(xué)工作中，教師之間也可以就民間故事這個話題進行交流探討，從而互相學(xué)習(xí)，共同進步。以上只是從理論角度來說的，除此之外，教師在教學(xué)活動中也要最大限度地深挖語文課本從而開發(fā)新的教學(xué)資源。例如，蘇教版小學(xué)語文中的課文，民間故事就有很多：《牛郎織女》《嫦娥奔月》《狐貍與葡萄》《盤古開天地》《狐假虎威》等，在教學(xué)實踐中，教師就可以充分利用課本中的這些民間故事，在授課過程中加入寫作訓(xùn)練，培訓(xùn)孩子們的寫作能力。沒有平日里的點滴積累，又怎么能有文思泉涌的一刻，沒有厚積，哪有薄發(fā)，這正如沒有春天的播種，夏天的成長，哪有秋天的碩果累累？只有看得多了、學(xué)得多了、寫得多了，教師才能構(gòu)建完整的系統(tǒng)的民間故事的網(wǎng)絡(luò)，從而有利于指導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

2.民間故事與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

（1）學(xué)習(xí)民間故事，可以幫助小學(xué)生積累寫作素材

民間故事生動有趣，學(xué)生在寫作時能夠選擇一二，用以作文的點綴，往往會收到意想不到的效果。但是，這些民間故事不會主動地進入學(xué)生的大腦，而是需要小學(xué)生去積極地閱讀民間故事，去積累寫作素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累。要雙管齊下，充分利用課上課下兩個課堂。要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有趣的，有意義的書籍，讀得多了，不僅可以增長學(xué)生的見識、豐富他們的素材儲備，還會活躍他們的寫作思維、創(chuàng)新思維。

（2）學(xué)習(xí)民間故事，可以訓(xùn)練語言表達

民間故事的語言描寫有很多特色。比如：生動有趣、鮮活自然、議論夸張，巧用修辭，還有敘述、描寫等多種多樣的表達方式。而這些都可以為小學(xué)生習(xí)作所用。在閱讀民間故事的過程中，小學(xué)生可以積累好字、好詞、好句，從而積累更多的語言。比如：老師可以在班里開展分享民間故事的活動，這樣不僅可以讓孩子們聽故事，還可以使他們在講故事的過程中語言表達。學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，學(xué)生可以把“噴香”這個詞語記下來并運用，《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《狐假虎威》等寓言故事也可以為學(xué)生所用。

3.用民間故事創(chuàng)設(shè)寫作情境

民間故事具有自身獨特的魅力，它仿佛給孩子插上了想象的翅膀，使他們自由自在地飛翔。這不僅能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性，還可以利用民間故事讓兒童開展寫作，從而使他們在自己夢幻世界里張揚個性，展示風(fēng)采。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。續(xù)寫是讓學(xué)生在了解已有內(nèi)容的前提下，根據(jù)故事的發(fā)展趨勢，發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思故事之后的發(fā)展。其續(xù)寫的內(nèi)容在合情合理的情況下進行適當創(chuàng)新。方式一般有兩種，其中之一是續(xù)寫開頭，另一種是續(xù)寫結(jié)尾。如：在學(xué)了《劈山救母》一文后，學(xué)生可以續(xù)寫沉香把母親救出來以后，會有什么事情發(fā)生呢？這樣不僅可以鞏固已學(xué)知識，還可以鍛煉孩子的寫作能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生在了解已有內(nèi)容的前提下張開想象的翅膀來寫文章。如，在學(xué)完《牛郎織女》后，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，想象牛郎織女在鵲橋相遇時的情景。

總之，用民間故事指導(dǎo)小學(xué)生寫作，既符合小學(xué)生的心理特點，又可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]陳琦.當代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

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編輯 段麗君