何錦洪

摘 要：基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治課堂，更加符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想發(fā)展規(guī)律。立足教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；道德與法治

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和對(duì)世界的感知還處于懵懂時(shí)期，在思想道德觀念以及法治意識(shí)方面基本處于空白的認(rèn)知狀態(tài)，這也凸顯了小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性。但是，由于我國(guó)小學(xué)道德與法治教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)教育方面的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有一套完善的理論體系，這就導(dǎo)致教學(xué)理論過(guò)于陳舊、教學(xué)內(nèi)容的選取不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特征，各種問(wèn)題的呈現(xiàn)都嚴(yán)重阻礙著小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、利用道德與法治的學(xué)科主題，擴(kuò)展教學(xué)覆蓋面

小學(xué)道德與法治課程中的知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，它與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，并且與其他學(xué)科之間也存在一定的聯(lián)系。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該利用這一鮮明的學(xué)科主題，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的跨學(xué)科開(kāi)展，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)方式的運(yùn)用不僅僅停留在課堂理論知識(shí)方面，而是使學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如，在講《我們的校園》時(shí)，可以利用美術(shù)和體育教學(xué)方式，組織學(xué)生去學(xué)校的各個(gè)角落親身體驗(yàn)所處的校園環(huán)境，在熟悉的校園環(huán)境中，在倍感親切的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將從中感受到校園生活的無(wú)限樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，不僅預(yù)期中的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能得以有效達(dá)成，而且有利于學(xué)生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成與落實(shí)。

二、利用探究式模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

道德與法治課程的學(xué)習(xí)并不是將課本中的內(nèi)容機(jī)械地背誦和記憶，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的道德觀念和法治認(rèn)知觀念。體驗(yàn)式教學(xué)形式在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生道德與法治素養(yǎng)形成的重要途徑。比如，在講《拉拉手 交朋友》一節(jié)時(shí)，為了向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)結(jié)合作的德育理念，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦小組合作游戲，為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式課堂。在小組合作游戲中，小組成員之間會(huì)通過(guò)相互協(xié)作共同完成游戲任務(wù)，游戲結(jié)束后，可以派小組代表在講臺(tái)上與大家分享游戲心得。教師通過(guò)開(kāi)展小組合作游戲，能夠使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中感受到同學(xué)之間相互協(xié)作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。再如，教師可以開(kāi)展主題活動(dòng)“我們一起做”，教師在為學(xué)生講解折愛(ài)心的方法之后，讓學(xué)生和小組成員一起完成折愛(ài)心任務(wù)，還要進(jìn)行比賽，挑選出疊得又好又快的小組。這期間，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，還使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并讓學(xué)生在深入體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)上，完善自身的道德與法治核心素養(yǎng)。這充分表明了在合作式的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。

三、利用“依法治班”來(lái)營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的氛圍

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行班規(guī)的制定，從而對(duì)學(xué)生法律觀念的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對(duì)法治觀念的重視度直接決定學(xué)生法律觀念的形成，所以，教師應(yīng)該從班級(jí)紀(jì)律制度和懲罰制度抓起，營(yíng)造一個(gè)“依法制班”的氛圍。首先，教師在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，要與國(guó)家的法律法規(guī)相一致，尤其是在制定學(xué)生手冊(cè)時(shí)，要充分保證學(xué)生的基本權(quán)利，在處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)按照嚴(yán)格的規(guī)章制度，從而為學(xué)生營(yíng)造具有濃厚法制氛圍的校園環(huán)境；其次，還要完善申訴機(jī)制，根據(jù)教育部門頒發(fā)的學(xué)生管理規(guī)定，明確學(xué)生的申訴權(quán)利，從而使學(xué)生的合法權(quán)益在法律層面得到確認(rèn)，這也同樣在一定程度上為學(xué)生依法做事樹立了榜樣。

四、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，以此來(lái)有效抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，能夠使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，在充分認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法。如針對(duì)部分學(xué)生存在的某些不良風(fēng)氣，教師就可以有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些真實(shí)的社會(huì)案例，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們面對(duì)不良誘惑，最重要的就是保持初心，堅(jiān)定自身的道德品質(zhì)與理念，積極發(fā)揮正能量，同時(shí)還應(yīng)以符合法律的態(tài)度及視角正確與之抗衡，相信，這在提升學(xué)生法律意識(shí)、增強(qiáng)其面對(duì)不良社會(huì)風(fēng)氣誘惑的抵抗力同時(shí)，也能使其心理素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

總而言之，在核心素養(yǎng)被廣泛推崇的當(dāng)下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況以及所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，積極探索、大膽實(shí)踐，將更多科學(xué)、合理的教育理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。如此，方能在幫助學(xué)生夯實(shí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，真正促使核心素養(yǎng)的提高。

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編輯 張珍珍