管艷欣

摘 要：從靈活便捷、高效精悍、迎合時(shí)代三個(gè)角度，分析“微課”的融合與應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性，為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)“微課”教學(xué)效果提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：“微課”；信息時(shí)代；便捷；高效

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的大背景下，教師如何整合信息技術(shù)的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)？如何運(yùn)用多形式、多手段的教學(xué)方法呈現(xiàn)不一樣的美術(shù)課？“微課”的融合與應(yīng)用能有效解決這些問(wèn)題?！拔⒄n”不僅可以提高教學(xué)效率，而且能順應(yīng)教育的發(fā)展形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、形象和直觀，達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下是我在“微課”融合與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)分析出“微課”的特點(diǎn)，希望能為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)效果提供更多的借鑒。

一、什么是“微課”

“微課”是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之，“微課”就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識(shí)，視頻中會(huì)針對(duì)性地把課本中需要掌握的知識(shí)系統(tǒng)性地闡述出來(lái)?！拔⒄n”的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字，就是在很短的時(shí)間內(nèi)，利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識(shí)，其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)水平。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面，不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。

二、“微課”的特點(diǎn)

1.“靈活便捷”易講授易學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)的微課備課階段，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“微課”課件的制作?！拔⒄n”的時(shí)間10分鐘左右，適合展示的平臺(tái)較為普遍和簡(jiǎn)單，運(yùn)用手機(jī)、iPad、電腦等均可實(shí)現(xiàn)。如在講授《畫出立體感、空間感》時(shí)，為了讓學(xué)生了解平行透視和成交透視，我選擇以“微課”方式進(jìn)行教學(xué)。在“微課”中，首先展示兩種透視關(guān)系的畫，限制“微課”時(shí)限，然后利用Flash形式將畫中的透視關(guān)系畫出來(lái)，便于學(xué)生很快理解透視關(guān)系。在“微課”中，教師同樣可以利用一些生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行透視的分析，會(huì)更加容易被學(xué)生理解和接受，大大地提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，并能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的自學(xué)能力。同時(shí)，“微課”中常以動(dòng)畫的形式來(lái)進(jìn)行抽象的小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的展示和講解，大大降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，讓小學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)。

2.“高效精悍”易操作易拓展

“微課”高效精悍的特點(diǎn)使教師授課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的闡述變得通俗易懂，從而達(dá)到知識(shí)精準(zhǔn)投放的效果，極大提高了美術(shù)教學(xué)效率。通常來(lái)說(shuō)，教師在制作微課時(shí)，往往會(huì)選擇一些小學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)為制作目標(biāo)，列舉深刻且易懂的事例，通過(guò)思路清晰的邏輯來(lái)層層推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠跟著課件展示的內(nèi)容由淺入深地理解知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行拓展延伸。如在講授《繽紛的色彩樂(lè)園》，學(xué)習(xí)原色、間色等色彩知識(shí)，用水粉筆等工具作調(diào)色練習(xí)，教師在制作這節(jié)“微課”時(shí)，應(yīng)注重與小學(xué)生的交互性，通過(guò)課件中音頻的設(shè)置，利用問(wèn)答的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生融入“微課”的教學(xué)中，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在完成常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，教師可以在“微課”的末尾進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展。如鼓勵(lì)小學(xué)生自行對(duì)不同原色進(jìn)行自由組合，從而得到不同的間色。更深層次的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以將這些顏色與一些生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行聯(lián)系，讓小學(xué)生總結(jié)哪些顏色有哪些事物，通過(guò)不斷補(bǔ)充各種事物鍛煉小學(xué)生的想象力，同時(shí)有助于他們加深對(duì)世界的認(rèn)知。

3.“迎合時(shí)代”易探索易溝通

在信息大爆炸時(shí)代，小學(xué)生接受信息的途徑廣，對(duì)社會(huì)有著一定程度的了解，好奇心更加強(qiáng)烈，較以往小學(xué)生的思想相對(duì)成熟。這就要求小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法必須進(jìn)行改變，而“微課”作為一種新興的教學(xué)媒介，能夠更好地激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)的欲望。“微課”較強(qiáng)的交互性能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，較好地契合小學(xué)生好動(dòng)的特性。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，美術(shù)教師可以更加容易和快速地搜索到一些小學(xué)生喜好的事物，選擇一些更加符合小學(xué)生審美觀點(diǎn)的美術(shù)作品，讓小學(xué)生能夠從這些作品中尋找到共鳴，感受美好事物的存在。如在《奇思妙想》作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我挑選了每一位小學(xué)生的一幅最好的作品，制作進(jìn)“微課”視頻中，并進(jìn)行精心編輯，配上與之適應(yīng)的音樂(lè)，讓視頻更加賞心悅目。這種方式增強(qiáng)了小學(xué)生的成就感和自信心，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。而在欣賞繪畫作品時(shí)，教師可以利用微課中動(dòng)畫語(yǔ)音的方式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行作品的賞析，并在“微課”中列出幾個(gè)賞析作品的角度，比如簡(jiǎn)單的顏色、線條、形狀、組合、布局等，還可以挑出幾幅相對(duì)較好的作品，讓小學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)述，然后對(duì)這些作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生的美術(shù)水平。

總之，“微課”的融合與應(yīng)用，可以更高效更細(xì)膩彰顯信息技術(shù)的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更便捷地將美術(shù)“雙基”教育內(nèi)化成學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，使得小學(xué)美術(shù)課越發(fā)生動(dòng)、方便。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，這種形式有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊