胡亞婷

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，課外拓展越發(fā)受到小學(xué)語文教師的重視，并且已發(fā)揮出重要的作用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，通過思考構(gòu)筑展示作品平臺、“文影”有機整合、融入真實體驗、提升課外作業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容，希望對小學(xué)語文課外拓展進行一些有效嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外拓展；有效實施

語文是一門具有很強拓展性的學(xué)科，通過文字張開想象的翅膀，將文字變成逼真的畫面，將文字背后的思想與情感品讀出來，這不是僅僅依靠語文課堂教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低的不利局面。語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用好課余時間，擴展語文學(xué)習(xí)的能力。語言學(xué)家呂叔湘曾說：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書?！睂嵺`證明，通過豐富多彩的課外活動，能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、構(gòu)筑平臺，展示作品

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，小學(xué)生對于教師硬性布置的作業(yè)一般不感興趣，而喜歡寫自己構(gòu)思的作品，并且愿意展現(xiàn)自己的“小才華”。針對這種情況，教師可為學(xué)生搭建展示作品的平臺，以學(xué)校文學(xué)刊物（例如本校的《東方紅校報》《小荷》）、校外報刊以及學(xué)生作品集等渠道作為“發(fā)表”的陣地，在享受展示的愉悅心理之后，學(xué)生的寫作興趣自然會得到顯著提升。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編選“話題”集，以一個中心話題作為目標，發(fā)動學(xué)生通過讀書、上網(wǎng)搜集相關(guān)美文，并且編輯成冊。搜集的過程其實就是學(xué)生圍繞話題閱讀和鑒賞作品的過程，也是吸取寫作營養(yǎng)的過程；也可以將學(xué)生的周記進行匯編成冊，然后放置在班級，以供學(xué)生在課下閱讀，并且利用課外時間組織班級學(xué)生進行心得交流。在這種課外拓展形式下，教師充分給予學(xué)生展示自我文學(xué)素養(yǎng)的機會，這樣不僅有利于學(xué)生寫作水平的提升，還能夠使班級形成熱愛語文的良好氛圍。

二、“文影”互動，有機整合

小學(xué)生以學(xué)習(xí)為己任，如果過分看影視劇作品，勢必會對學(xué)生學(xué)習(xí)不利。但是根據(jù)語文具體課文品鑒的需要，教師可在課下適時適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生觀看，將文字與畫面相結(jié)合，這樣學(xué)生在豐富課余生活的同時，對故事情節(jié)、課文思想內(nèi)容的理解力也會得到加強。如《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》等課文，小學(xué)生理解這類作品，僅僅依靠文字是不能夠深入把握課文的，畢竟小學(xué)生生活環(huán)境以及人生經(jīng)歷有限，如果沒有畫面感作為支撐，學(xué)生較難理解文章。

但是如果在課堂學(xué)習(xí)之后，教師再推薦他們看《火燒圓明園》《狼牙山五壯士》電影，那么這種課外拓展就會加深學(xué)生的課文理解力，從而使學(xué)生更加真實、真情地體驗課文的藝術(shù)魅力。其實，在影視作品中有很多關(guān)于人物傳記、風(fēng)土人情與人生百態(tài)的內(nèi)容，語文教師可以將其作為課外拓展內(nèi)容，從而達到寓教于樂、快樂提升語文素養(yǎng)的目的。如《寓言小故事》《動物世界》《焦裕祿》《居里夫人》等影視作品，都有利于激發(fā)小學(xué)生對自然、社會和人生的思考。

三、切身融入，真實體驗

小學(xué)語文課應(yīng)該放置在廣闊的天地之中，這樣才能展現(xiàn)出語文教育的無限活力，語文課外拓展其實是一次融入自然社會、陶冶性情的心靈之旅。語文教育一方面應(yīng)以課堂為載體，另一方面又不能拘泥于間接的體驗，教師可鼓勵學(xué)生在家人的陪伴下走進自然和社會，去感受霜風(fēng)雪雨、花鳥魚蟲、大海藍天、名勝古跡等等，去用心感受世界的美好，學(xué)生在真實體驗與感受外在環(huán)境的同時，必定會開闊視野，使自己的審美能力獲得普遍提升。

教材中有很多與大自然有關(guān)的內(nèi)容，如《草原》《阿里山的云霧》《桂林山水》《林?！返鹊龋绻軌蛟谡n堂學(xué)習(xí)之外鼓勵學(xué)生去觀察大自然的類似景色，那么學(xué)生自然會感受到自然的美。當(dāng)然，其實學(xué)生的日常生活同樣是豐富多彩的，語文教師可以與家長加強聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多接觸社會，比如參加志愿者活動、社區(qū)小伙伴交流活動等，這樣其實都會對孩子的理解與表達能力產(chǎn)生好的影響；也可以通過參觀文化古跡、烈士陵園、名人故居的方式，促使小學(xué)生充分體驗感受，從而在實踐中提升語文素養(yǎng)。

四、課外作業(yè)，能力提升

在小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的預(yù)留是一門學(xué)問，同時也是鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識理解的必要手段。語文課外拓展不能忽略作業(yè)的環(huán)節(jié)，在設(shè)置課外作業(yè)上應(yīng)注重因材施教，運用靈活有趣的作業(yè)形式，注重課外作業(yè)的有效性。如，在講授完《迷人的張家界》這一課之后，教師可布置選做題作業(yè)：設(shè)計一個宣傳張家界的廣告語；寫一份環(huán)保倡議書；寫一首關(guān)于張家界的詩歌等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇作業(yè)，那么作業(yè)的質(zhì)量肯定要比以往好。語文教師也可以根據(jù)需要布置一些社區(qū)調(diào)查小報告、讀書小心得、說說我的見聞等形式多樣的作業(yè)，以此來彌補傳統(tǒng)作業(yè)的不足，有效拓寬學(xué)生的知識面，提升思維能力。

總之，課外拓展是語文教學(xué)的有效嘗試，同時也是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，廣大語文教師應(yīng)該不斷思考課外拓展的主題內(nèi)容與有效形式，并且與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而開拓出小學(xué)語文教學(xué)的新局面。

參考文獻：

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編輯 張珍珍