劉勝培

摘 要：漢字是中華民族的傳統(tǒng)文化，更是我們民族的驕傲。如何培養(yǎng)孩子識字樂趣、掌握識字技巧、提高識字能力？我們在原有的識字教學(xué)經(jīng)驗之上引入了“漢之星”。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；漢字文化

一、“漢之星”為小學(xué)生識字教學(xué)搭建平臺

1.傳承漢字文化，“漢之星”應(yīng)運而生

漢字是學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，然而近幾年漢字卻遭遇了極為尷尬的境地。數(shù)字化時代，對計算機的依賴越來越嚴(yán)重，一筆一畫的漢字書寫被鍵盤代替了。于是，忘字、寫錯別字的現(xiàn)象頻出，許多人只能大概記住漢字的形狀，提筆卻不能準(zhǔn)確地寫出部首和結(jié)構(gòu)，“漢字尷尬”愈演愈烈。漢字傳承的危機，意味著漢文化的危機。這種情況下，“漢之星”應(yīng)運而生?！白屪R字輕松自然，讓漢字融入語言，讓形音相得益彰，讓世界了解漢字”是“漢之星”的理念。正契合了當(dāng)今社會大力推廣漢字文化的理念，同時也抓住了漢字推廣的關(guān)鍵命脈。

2.“漢之星”識字教學(xué)系統(tǒng)核心概念及功能

“漢之星”識字教學(xué)系統(tǒng)由三個部分構(gòu)成：

（1）學(xué)（漢之星教學(xué)平臺）：漢之星以動畫的模式展示常用字，包括漢字的由來、演變、筆順、讀音，可以讓小學(xué)生更直觀地感知漢字的由來，欣賞漢字文化藝術(shù)之美，輕松學(xué)漢字。

（2）輸（漢之星輸入法）：依據(jù)漢字分為獨體字和合體字的字形特點，漢之星設(shè)計了“首碼+尾碼+音碼”三鍵輸入漢字，獨體字取首筆畫的拼音首字母為首碼，尾筆畫的拼音首字母為尾碼，取整字讀音的首字母為音碼，如：口（shk）；合體字首碼取“旁”（左右結(jié)構(gòu)）、“頭”（上下結(jié)構(gòu)）、“框”（包圍結(jié)構(gòu)），尾碼取“邊”（左右結(jié)構(gòu)）、“底”（上下結(jié)構(gòu)）、“心”（包圍結(jié)構(gòu)），音碼取整字讀音的首字母，如：劉（wdl）。輸入漢字的同時，鞏固漢字的音、形、義。

（3）查詢功能。

二、“漢之星”在識字教學(xué)中的推動作用

在小學(xué)語文識字教學(xué)中引入“漢之星教學(xué)平臺”，豐富識字教學(xué)方法，提高識字教學(xué)效率；同時，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中推廣使用“漢之星輸入法”，鞏固漢字音與形。

1.融入“漢之星”，識字變輕松

我們嘗試采用的方法是傳統(tǒng)識字法與漢之星教學(xué)平臺相結(jié)合，由于“漢之星教學(xué)平臺”給我們提供的識字輔助方法有很多，字形、字音、結(jié)構(gòu)、組詞，這些基本方法對于一般生字都會使用，對于一些具有代表性或者說有特點的生字，我們就動用“漢之星教學(xué)平臺”提供的字源動畫。這在小學(xué)生識字的課堂上，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，提高了學(xué)生的識字效率，加深了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，效果顯著。

2.有機整合小學(xué)語文與信息技術(shù)學(xué)科，學(xué)以致用

目前各個學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科之間都有整合使用。在小學(xué)生識字教學(xué)的課堂上，我們選擇整合使用“漢之星教學(xué)平臺”，這是一種學(xué)科間的整合，但是怎樣才能使這種整合達(dá)到提高課堂效率、推動小學(xué)生識字效率的效果呢？通過不斷地聽評課，以及小組成員之間的探討。我們認(rèn)為，整合使用“漢之星”的目的是提高小學(xué)生對認(rèn)字教學(xué)的興趣，所以，除了在語文課堂上使用，我們在信息技術(shù)課堂中也整合了我們的語文識字教學(xué)。在信息技術(shù)課堂上，推廣使用“漢之星輸入法”一是為了鞏固學(xué)生的認(rèn)字，二是從娃娃抓起避免“鍵盤手”的出現(xiàn)。

3.“漢之星”的使用促進教師對課堂的反思

本課題的研究，促進了課題組教師對課堂教學(xué)的反思，特別是對識字課的反思，我們的反思重在本節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)使用了什么樣的方法，達(dá)到了怎樣的效果，以后該怎樣改進；將“漢之星”系統(tǒng)融入小學(xué)語文課堂，是提高了課堂效率還是有些畫蛇添足……信息技術(shù)課堂，更多的是在反思怎樣才能讓學(xué)生更快地掌握“漢之星輸入法”的編碼原則，怎樣才能讓小學(xué)生快速熟悉輸入法。

三、推廣使用現(xiàn)狀及思考

1.設(shè)施不完備，實際操作效果與教師認(rèn)知無法保持一致

隨著近幾年不斷推廣的國學(xué)研究，越來越多的人意識到漢字文化的傳承問題，小學(xué)語文教師也都越來越注重識字教學(xué)?！皾h之星”的應(yīng)運而生給很多小學(xué)語文教師帶來了福音。雖然在課題研究中，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期的成果，但是不得不承認(rèn)，我們只是選擇了縣城中條件相對較好的小學(xué)作為實驗學(xué)校，但還有相當(dāng)一部分教師由于學(xué)校的硬件設(shè)施不完備或者自身計算機使用水平不到位的問題，不能很好地進行使用。

2.“漢之星教學(xué)平臺”在語文識字教學(xué)中的有效應(yīng)用

對于一個新事物的接受都是需要時間的，“漢之星教學(xué)平臺”對于相當(dāng)一部分教師來說也是一種新鮮事物，很多教師沒有吃透這一平臺的各個功能，沒能將它的效能在識字教學(xué)中發(fā)揮到一定高度。也有一部分教師覺得很不錯，就開始了濫用，完全摒棄了傳統(tǒng)的識字教學(xué)法，如此下來效果也不是特別好。在識字教學(xué)中有效使用“漢之星教學(xué)平臺”，并能通過與傳統(tǒng)識字法的結(jié)合，提高識字教學(xué)效率，這也是我們應(yīng)該繼續(xù)研討的問題。

3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進一步提高

因為課堂融入了一個新的元素，就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時能夠合理地考慮課堂的安排，有部分教師站位不高，視野狹窄，心有余而力不足，達(dá)不到應(yīng)有的效果；技術(shù)方面也存在著不足，很多信息技術(shù)教師沒能掌握“漢之星輸入法”。今后，一方面還要督促教師學(xué)習(xí)，另一方面還要做好針對性指導(dǎo)和示范性引領(lǐng)。

注：本文系“河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室2015年度‘漢之星輸入法與小學(xué)語文教學(xué)深度整合研究”專項課題“運用‘漢之星提高小學(xué)生識字水平的研究”HZX1545研究成果。

編輯 謝尾合