【摘要】在目前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在著這樣一個現(xiàn)象，即“學(xué)困生”問題越來越突出。這樣一個群體的存在，不僅會對農(nóng)村初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升造成影響，還會造成教育資源的嚴重浪費。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，分析一下農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；初中英語；“學(xué)困生”教育；轉(zhuǎn)化策略

【作者簡介】李惠真，福建省漳州市詔安縣四都中學(xué)。

農(nóng)村英語教師在對自身的教學(xué)經(jīng)驗以及經(jīng)歷加以分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)其中有這樣一個現(xiàn)象很是突出。那便是學(xué)生在剛剛升入初中的時候，他們對于英語學(xué)習(xí)其實是抱有相當?shù)臒崆榈摹５请S著實踐的推移，這樣的熱情就開始“掉隊”，時間一長，便出現(xiàn)了英語“學(xué)困生”群體。部分教師也會認為這樣的情況是正常的，畢竟每個學(xué)生個體之間具有差異性，他們的學(xué)習(xí)重點不一樣，但是這樣問題的存在會對英語教學(xué)質(zhì)量的提升造成阻礙，由此教師需要對這個問題加以關(guān)注。在實際教學(xué)的時候，教師不僅要將學(xué)生視為教學(xué)的中心，還需要對“學(xué)困生”的具體情況進行分析與研究，從而找到更為有效的方式來解決。接下來，本文就以初中英語教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何對農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”進行有效的教育轉(zhuǎn)化。

一、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”成因

農(nóng)村初中生成為“學(xué)困生”，其原因是極為復(fù)雜的。從學(xué)生的角度來講，他們自身的英語素養(yǎng)不夠，在學(xué)習(xí)英語的過程中所采用的方法不夠到位。這就使得他們在學(xué)習(xí)過程中因為認識不夠到位，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)進度停滯不前的情況，也就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興致下降。從教師的角度來講，部分教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法不當。他們依舊沒有將學(xué)生看成是課堂的主體，沒有采用更加符合學(xué)生的教學(xué)方式。而且，在與學(xué)生的接觸中，對他們的學(xué)習(xí)感受與體驗也有所忽視。從家長方面來看，他們對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)并不夠重視。農(nóng)村家庭的家長大多都在外面忙工作，對于孩子的學(xué)習(xí)他們大多都是有心無力，沒有對其進行有利的監(jiān)督。正是多種因素的綜合，導(dǎo)致“學(xué)困生”群體的出現(xiàn)。

二、對“學(xué)困生”進行轉(zhuǎn)化的策略

1.有效借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源。古語有云，“教學(xué)有法，但無定法”。在對農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的情況進行綜合分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)最為主要的原因還是因為教師所采用的教學(xué)方式不夠吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興致漸漸退卻。而且農(nóng)村初中的學(xué)生，他們的文化素質(zhì)本身就比較薄弱，而且自制力較差。教師需要采用更為有效的方式來對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，從而使得學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上。

例如，以“The Birthday Party”這個單元的教學(xué)內(nèi)容為例。目前的社會處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下，在這樣的時代背景下，教師可以借助信息技術(shù)來對教學(xué)資源進行有效的豐富，由此來吸引學(xué)生的注意力。比如說，在講到關(guān)于“Birthday party scene”的內(nèi)容的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相關(guān)的視頻，或者是圖片，來對其進行補充。當然，教師還可以讓學(xué)生通過課外閱讀，來對英國的一些有關(guān)開生日聚會的習(xí)慣以及風(fēng)格有足夠的了解。借用這樣的方式，來使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而在這樣的興致的驅(qū)使下，“學(xué)困生”才會慢慢改變自身的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中變得更加認真。

2.對學(xué)生積極性與主動性有效調(diào)動。針對農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”這個群體，剛剛在分析成因的時候，也發(fā)現(xiàn)很大的原因其實是因為他們對于一些知識理解的其實不夠透徹，而且整個班級的學(xué)習(xí)氛圍也不夠和諧，所以使得他們想要學(xué)習(xí)的興致漸漸消退。由此，教師在教學(xué)的過程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過有效的團隊協(xié)作，來降低英語知識的難度，并通過有效的互動，來使得整個課堂的教學(xué)氛圍更加活躍。

例如，以“The Season and the Weather”這個單元的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)之前，需要先對這個課時的內(nèi)容進行分析，明確教學(xué)目的，即“Ask the students to learn the weather adjectives and the basic sentence patterns that describe the season”。然后以此為前提，進行任務(wù)分配，比如說“Meet and discuss your favorite seasons and weather”，以及“Talk about some of the typical activities of different seasons”。接著，教師便需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行合理的分組，注意將“學(xué)困生”具體落實到每個小組之中。在分組完成后，便可以將這些任務(wù)具體分配到每個小組。小組成員在拿到任務(wù)之后，便可以與其他成員就這個問題展開探討，然后進行職責(zé)分工，最后再派出代表將自己小組的答案表述出來。經(jīng)過這樣的有效協(xié)作，原本具有難度的問題其程度便會降低，進而使得學(xué)生能夠在這一過程中獲取成就感。一旦“學(xué)困生”能夠獲取滿足感，那么他們便會對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而降低對其的畏懼感，從而使得自身在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極主動。

三、結(jié)語

總的來說，農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的成因是多方面的，既有學(xué)生自己的原因，也有教師方面的緣故，還有家庭的影響。教師需要對英語“學(xué)困生”的成因展開有效的分析，在明確成因后采用有效的教學(xué)策略，來改進這一局面，進而使得農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”得到有效的教育轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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[2]楊洪.淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].基礎(chǔ)教育論壇（樂山），2017（02）：44-45.