【摘要】在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是新課程改革的主要目標(biāo)之一。本文分析了高中英語(yǔ)課程改革的背景以及當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并就英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】課程改革；英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；閱讀理解

【作者簡(jiǎn)介】蔣亮枝（1986.01-），女，漢族，甘肅隴西人，成都華西中學(xué)，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、前言

閱讀是一種從書(shū)面材料（文字、符號(hào)、公式、圖表等）獲得意義的心理過(guò)程：也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一項(xiàng)基本智力技能，是取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的典型載體，是從“知識(shí)向能力過(guò)渡”的嘗試與積淀，是高考英語(yǔ)科目考查的重點(diǎn)也是英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的高級(jí)目標(biāo)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中流傳著這樣一句話：得閱讀者得天下。

想有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要先找出影響學(xué)生閱讀理解能力的障礙，然后再探討解決問(wèn)題的方法和途徑。 影響閱讀理解能力提高的主要問(wèn)題：

1.閱讀理解詞匯量非常大，這成為理解文意的最大障礙。閱讀理解綜合考察考生的多項(xiàng)基本素質(zhì)，其中很重要的一項(xiàng)就是對(duì)詞匯量的掌握。要提高閱讀理解能力，豐富詞匯就顯得至關(guān)重要。

2.對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足。如果對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏起碼的了解，有時(shí)即使面對(duì)一些簡(jiǎn)單的單詞組成的一句簡(jiǎn)單的話，也不能真正理解它的意思。

3.沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)注意力不集中，閱讀效率低。這與他們不好的閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系。有的學(xué)生注意力不集中，短時(shí)記憶力差，讀到后面前面的就忘了；有的學(xué)生則喜歡鉆牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使閱讀效率很低。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

1.抓住英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的主要原因是語(yǔ)言因素，即學(xué)生的英語(yǔ)水平問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，如對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法的掌握，為學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步閱讀活動(dòng)奠定必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

基于語(yǔ)言的兩種功能――用于表達(dá)內(nèi)容的事務(wù)功能與用于表達(dá)社會(huì)關(guān)系與個(gè)人態(tài)度的交往功能，語(yǔ)言課堂應(yīng)包含以下兩種活動(dòng)：解釋領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)與實(shí)踐語(yǔ)言點(diǎn)的活動(dòng)。閱讀課上我們應(yīng)該充分利用文本這一融語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)境于一體的媒介，達(dá)到“教學(xué)做合一”。

2.精心組織、指導(dǎo)學(xué)生泛讀。要達(dá)到《課標(biāo)》對(duì)讀的要求，單靠教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量的，沒(méi)有一定的輸入量，就無(wú)法保證一定的輸出量。因此，我們要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的泛讀。學(xué)生在泛讀時(shí)，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞匯，加深著舊詞匯，鞏固著語(yǔ)法知識(shí)。更重要的是泛讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極態(tài)度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際操作過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：

（1）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料。英語(yǔ)原著、中學(xué)生閱讀教材、專業(yè)報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在選擇時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：1）聯(lián)系性原則；2）專題性原則；3）時(shí)效性原則；4）趣味性原則；5）難易度適中原則，一般認(rèn)為，選材時(shí)應(yīng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行嚴(yán)格的控制，生詞不超過(guò)總詞匯量的2%，新句型不超過(guò)5%，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本無(wú)語(yǔ)言障礙。

（2）幫助學(xué)生有效激活圖式。由于讀者頭腦中先存的知識(shí)（背景知識(shí)）及知識(shí)結(jié)構(gòu)（圖式）在閱讀過(guò)程中起重要的作用，教學(xué)中就要以激活學(xué)生的相關(guān)圖式為目的，通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題、插圖、關(guān)鍵詞等線索的討論，迅速調(diào)動(dòng)頭腦中的相關(guān)背景知識(shí)，幫助他們理解閱讀中碰到的新內(nèi)容，以提高閱讀速度。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進(jìn)的事，絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。但是，只要學(xué)生在平時(shí)多積累，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀理解能力便可以在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，最終得到大幅度的提高。

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