【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使知識(shí)和信息最大范圍的傳遞和交換。信息化和大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體的結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)了共同體內(nèi)信息和資源的共享。本文回顧了近年來關(guān)于基于微平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)共同體的研究，綜述了學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建模式和該模式下大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果的提升，并提出了該領(lǐng)域內(nèi)尚待研究的方向。

【關(guān)鍵詞】信息化；學(xué)習(xí)共同體；大學(xué)英語

【作者簡(jiǎn)介】余歌，瓊臺(tái)師范學(xué)院。

一、高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)共同體的簡(jiǎn)介

共同體描述了一個(gè)范圍內(nèi)的所有成員之間的關(guān)系。根據(jù)博耶爾1995年提出的概念，學(xué)習(xí)共同體是指所有成員享有共同目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)的組織。基于高校學(xué)生層面的英語共同體，就是在某個(gè)高校內(nèi)，所有參與大學(xué)英語學(xué)習(xí)的成員之間的共同體。這個(gè)共同體的特點(diǎn)是，擁有共同的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，個(gè)體間互相的合作和經(jīng)驗(yàn)分享，共同的資源分享。

二、現(xiàn)代信息化背景

互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)就是信息傳遞與交換，它使教育領(lǐng)域也發(fā)生了革命性的改變。微課，微視頻，翻轉(zhuǎn)課堂，云教室，互聯(lián)網(wǎng)加教育，滲透到了教育的各個(gè)層面，使現(xiàn)代教育突破了時(shí)間，空間，內(nèi)容的限制，呈現(xiàn)出靈活的，開放的，終身的特點(diǎn)。

在現(xiàn)代信息化背景下，教學(xué)組織模式也開拓了里程碑式的變革?，F(xiàn)代信息化和學(xué)習(xí)共同體的結(jié)合，便順應(yīng)時(shí)代潮流而發(fā)展?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》闡述了“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”

三、在國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究進(jìn)展

以學(xué)習(xí)共同體和大學(xué)英語教學(xué)為主題，在知網(wǎng)搜索，共有34篇論文，說明大學(xué)英語教學(xué)在學(xué)習(xí)共同體方面的研究尚且不足，而且都集中在近幾年來?；仡櫧迥陙淼奈墨I(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建模式，主要有微信群，微信打卡小程序，QQ群等微平臺(tái)模式，如張微，張軍&劉擁華（2018），李蕾（2018）；基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體模式，如陳霞（2018）；還有多種平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)共同體模式，如趙玉娟&陳愛民（2018）。

四、信息背景下構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體模式對(duì)大學(xué)英語教與學(xué)的促進(jìn)作用

微平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用使知識(shí)和信息最大限度的在學(xué)習(xí)共同體中分享和流動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂組織模式固定了知識(shí)和信息的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂時(shí)間及課程講授者都被制約了?；谖⑵脚_(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)共同體的成員除了教師提供的資料外還可以互相提供和分享社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和信息的流動(dòng)。

基于微平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體課程資源，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更為真實(shí)的語言情景和語言交流環(huán)境。傳統(tǒng)語言課堂的缺點(diǎn)之一是缺乏語言情景，語言內(nèi)容僅限于教材或者在有限時(shí)間內(nèi)播放的音頻視頻資源，學(xué)生之間的語言交流與運(yùn)用也比較有限。基于微平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)共同體可以打破這些限制，從而讓成員之間更好的實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生的合作能力和自我管理能力得到提高張微等（2018），學(xué)生也不再覺得語言學(xué)習(xí)無趣。在學(xué)習(xí)共同體中，網(wǎng)絡(luò)和微平臺(tái)使學(xué)生之間的交流無時(shí)間空間的限制，可以互相提問回答，分享經(jīng)驗(yàn)心得，互相評(píng)價(jià)，學(xué)員之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)都得到了充分的發(fā)展。

五、信息背景下大學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體模式的發(fā)展方向

回顧五年來對(duì)該模式的實(shí)證研究，只是基于微信群，微信小程序或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享了教學(xué)資源，對(duì)這些平臺(tái)所構(gòu)建的模式尚且沒有完整的系統(tǒng)的理論，也缺乏相關(guān)對(duì)語言輸出效能的影響因素，如不同平臺(tái)工具對(duì)語言輸出效果的影響，教師和成員對(duì)學(xué)習(xí)共同體的效果的影響等。

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