【摘要】自我國開始實(shí)施“一帶一路”至今，我國需要在發(fā)展中與不同文化背景的人交流、合作，這就需要交流者有著極強(qiáng)的跨文化交流能力。而英語作為大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的跨文化交流是其教學(xué)中重要組成部分?；诖?，大學(xué)英語課堂教學(xué)中，為使學(xué)生成為符合“一帶一路”發(fā)展需要的人才，教師應(yīng)引入中國文化元素。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；大學(xué)英語；中國文化元素

【作者簡介】韓紅，寧波大紅鷹學(xué)院人文學(xué)院。

前言

從實(shí)行“一帶一路”戰(zhàn)略開始，我國的對外交流活動越來越頻繁，中國的“朋友圈”也在不斷擴(kuò)大，與美國、英國、新西蘭、加拿大等國家聯(lián)系極為密切，這就需要大學(xué)生掌握其他國家的文化；同時(shí)，也需要在跨國交流、合作中推動中國文化走向世界。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)中需要呈現(xiàn)中國文化元素，促使大學(xué)生了解中國文化，并對中國文化展開全面推廣。

一、中國文化元素在大學(xué)英語課堂呈現(xiàn)的情況分析

目前，我國的大學(xué)英語教學(xué)以傳授英語語法知識、英語文化知識等內(nèi)容為主，甚少有教師會在英語課堂教學(xué)中傳遞中國文化知識，中國文化元素在英語課堂教學(xué)中的重要性沒有被發(fā)現(xiàn)，從而沒有得到重視；即便有的教師在英語教學(xué)中滲透中國文化，教學(xué)中實(shí)際涉及的內(nèi)容也比較少。由于英語與中國文化的結(jié)合比較少，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確的將中國文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為英語輸出，影響中國文化在世界舞臺上的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生在未來的工作中也需要進(jìn)行跨文化交流，而中國文化元素沒有在英語課堂教學(xué)中得到很好的呈現(xiàn)，會直接影響學(xué)生的跨文化交流能力，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)重視中國文化，并在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)中國文化元素，尤其是在“一帶一路”的背景下，教師更加需要為學(xué)生未來發(fā)展做好教學(xué)準(zhǔn)備，提升學(xué)生中國文化素養(yǎng)。

二、實(shí)踐一帶一路戰(zhàn)略，呈現(xiàn)中國文化元素的英語教學(xué)策略探析

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高教師自身的能力。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其對中國文化的了解、文化素養(yǎng)等，直接影響學(xué)生對中國文化的重視與了解，影響學(xué)生的發(fā)展和成長。因此，在“一帶一路”背景下大學(xué)英語課堂中呈現(xiàn)中國文化元素，則需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、提升自身中國文化素養(yǎng)，并將其引入教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的中國文化素養(yǎng)。在“一帶一路”的背景下，大學(xué)英語教師不僅要在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞西方文化知識，還要增加學(xué)生對多元文化的了解，使其在了解和重視西方文化的同時(shí)，更加重視中國文化，并將其與西方文化進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，思考中西方文化差異。同時(shí)，教師不僅擁有扎實(shí)的英語功底，還需要擁有較高的中國文化素養(yǎng)。

2.把握時(shí)機(jī)，合理引入中國文化元素。中國文化也被世界稱為華夏文明或是華夏文化，且漢族文化是其主體內(nèi)容。中國文化源遠(yuǎn)流長、覆蓋區(qū)域甚廣。中國文化元素極為豐富、絢爛，想要從中整合出適合用于大學(xué)英語課堂的內(nèi)容比較困難，這就需要教師在講解英語知識時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，成功引入中國文化元素。例如：中國功夫就比較適合應(yīng)用在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，組織學(xué)生對其展開討論。中國功夫能夠聞名于世的主要原因在于其本身的俊朗飄逸，西方國家的很多電視劇情節(jié)都受到中國功夫的影響，《黑客帝國》就是最典型的案例。結(jié)合這樣真實(shí)的案例，教師可以組織學(xué)生在英語課堂上討論、演講，改變對中國文化的認(rèn)識，并使學(xué)生了解西方國家對我國文化的不同，從而了解中國文化在世界舞臺上的地位。在“一帶一路”的背景下，我國與世界各國的聯(lián)系都極為密切，想要中國文化在世界舞臺上占據(jù)更重要的地位，大學(xué)英語教學(xué)中可以通過有效切入點(diǎn)引入中國文化元素，促使學(xué)生深入了解中國文化，進(jìn)而在“一帶一路”的發(fā)展下將其推廣到全世界。

3.豐富教學(xué)手段，有效融入中國文化元素?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法不僅豐富，還靈活多變，適合應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提升教學(xué)效果。因此，在“一帶一路”背景下，將中國文化元素融入大學(xué)英語課堂，教師同樣可也利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。例如：教師可以在課堂教學(xué)中播放習(xí)近平主席關(guān)于“一帶一路”發(fā)展的設(shè)想、規(guī)劃等講話視頻內(nèi)容，選擇其中一部分適合大學(xué)生的視頻片段重復(fù)播放，要求學(xué)生將視頻內(nèi)容翻譯為英語，并要求學(xué)生按照自己的理解復(fù)述視頻內(nèi)容、說說自己的看法等。其中“和”文化在中國有著悠久的歷史，學(xué)生在翻譯這部分內(nèi)容時(shí)，也能夠深刻認(rèn)識并感受我國的“和”文化。這樣的翻譯教學(xué)既提高學(xué)生的英語能力，又改善學(xué)生對中國文化的理解與認(rèn)識，有利于中國文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，大學(xué)英語課堂想要在“一帶一路”背景下呈現(xiàn)中國文化元素，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。

三、總結(jié)

本文主要對一帶一路背景下大學(xué)英語課堂中的中國文化元素呈現(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，各個(gè)高校在英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)中國文化元素方面積極做出努力，紛紛開設(shè)關(guān)于“一帶一路”的相關(guān)知識講座等；教師在這樣的背景下不斷提高自身能力，為學(xué)生全面講解“一帶一路”知識，深化學(xué)生對“一帶一路”的了解，并在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)中國文化元素，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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