張成全

內(nèi)容摘要：評語是學(xué)生評價(jià)的一種傳統(tǒng)形式，評語的好壞會(huì)直接影響學(xué)生本人和家長對教師的態(tài)度，影響家長對學(xué)生教育的真實(shí)情況的了解，更重要的是會(huì)直接影響學(xué)生對自己優(yōu)點(diǎn)與不足的認(rèn)識。本文就此談點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：教師 評語 寫法

評語是學(xué)生評價(jià)的一種傳統(tǒng)形式，不僅是對學(xué)生在校情況的客觀反映，而且還是作為主要評價(jià)者——教師的價(jià)值取向和情感的流露，因此評語的好壞會(huì)直接影響學(xué)生本人和家長對教師的態(tài)度，影響家長對學(xué)生教育的真實(shí)情況的了解，更重要的是會(huì)直接影響學(xué)生對自己優(yōu)點(diǎn)與不足的認(rèn)識。

教師如何給學(xué)生下評語呢？本人覺得做到如下幾個(gè)方面：

一.評語要面向?qū)W生本人，應(yīng)對學(xué)生“個(gè)體”進(jìn)行評價(jià)。還記得上小學(xué)和初中時(shí)老師經(jīng)常在操行評語中寫“該生思想……學(xué)習(xí)……，希望繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步”這是典型的老式評語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。只偏重對學(xué)生行為的評價(jià)，而忽視對學(xué)生個(gè)性的評價(jià)；評語一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫過一則評語：

黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

可以看出老師是以平和的語氣，真實(shí)地刻畫出了黑格爾“這個(gè)人”，他的個(gè)性、能力、取向以及弱點(diǎn)和不足?？梢哉f這份評語就是在寫黑格爾，寫給黑格爾看的。今天看來，這份評語仍有一定的借鑒價(jià)值。這樣的個(gè)性化評語寫出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害他的自尊心，具有很好的教育效果。

二.評語不是給學(xué)生下結(jié)論，要給學(xué)生寫形成性的評語。如果把一個(gè)學(xué)生的評語寫得一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語只會(huì)加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評語對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識。如給一個(gè)經(jīng)常寫錯(cuò)別字的學(xué)生寫“希望你以后多讀書，積累詞匯，少用拼音代替已學(xué)過的字，就更棒了”這樣的評語，學(xué)生和家長看了一目了然，具有很好的教育性。

三.不能片面評價(jià)學(xué)生，要給學(xué)生一個(gè)全面的評價(jià)。班主任一個(gè)人所掌握的資料未必全面，為此有必要向任課教師甚至其他學(xué)生了解學(xué)生的情況，盡量使評語豐富充實(shí)，全面中肯。當(dāng)然也可以讓學(xué)生先自我評價(jià)，再讓班委評價(jià)；有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫2-3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評語，這些都可以充實(shí)寫評語的素材，這樣班主任的評語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。

（作者單位：甘肅省天?？h東坪教育輔導(dǎo)站）