趙玉紅

內(nèi)容摘要：本文著重分析了音樂選秀節(jié)目對(duì)音樂專業(yè)大學(xué)生的培育作用，探索了音樂選秀節(jié)目對(duì)音樂專業(yè)大學(xué)生的不力影響，探析了音樂選秀節(jié)目存在的問題，并提出了優(yōu)化音樂選秀節(jié)目加快音樂專業(yè)大學(xué)生培育的策略。

關(guān)鍵詞：音樂選秀節(jié)目 音樂專業(yè) 大學(xué)生 培育作用

現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育活動(dòng)中傳授知識(shí)方法、培養(yǎng)技能的載體，對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展有著革命性的作用。信息化的語文閱讀注重現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合，是一個(gè)篩選、收集、處理信息、進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過程，如聲像資料、電子書、網(wǎng)絡(luò)資源已成為學(xué)生獲取閱讀信息的重要途徑。而傳統(tǒng)無新意的、機(jī)械式的語文閱讀教學(xué)，對(duì)于素質(zhì)相對(duì)低下的中職生而言，只會(huì)出現(xiàn)臺(tái)上天花亂墜，臺(tái)下昏昏欲睡的現(xiàn)象?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：中等職業(yè)學(xué)校語文課程，要指導(dǎo)學(xué)生必須的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。因此，中職語文閱讀教學(xué)不僅要彌補(bǔ)九年義務(wù)教育階段落下的知識(shí)，更重要的是要重建學(xué)生對(duì)閱讀的興趣愛好；不僅要培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)，更要提高適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的閱讀能力。要達(dá)到《大綱》指出的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，必須用現(xiàn)代信息技術(shù)助力中職語文閱讀教學(xué)。

課下，翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。

翻轉(zhuǎn)課堂是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把“教中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)中教”的現(xiàn)代教學(xué)方法。中職生的語文素養(yǎng)較差，又缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)閱讀課不感興趣，甚至厭煩閱讀課。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，善于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型平臺(tái)是閱讀教學(xué)的新突破。如古詩名篇《將進(jìn)酒》，課前組織學(xué)生觀看微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解詩歌的基本內(nèi)容和情感，復(fù)習(xí)鞏固詩歌的閱讀方法。程度好一點(diǎn)的學(xué)生還利用互聯(lián)網(wǎng)查閱了詩人生平和詩歌風(fēng)格，對(duì)作品的重難點(diǎn)也有了初步的思考。還有學(xué)生把解決不了的問題圈注下來，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送到教師。由于學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊，在給學(xué)生布置紙質(zhì)預(yù)習(xí)材料時(shí)，補(bǔ)充了基礎(chǔ)知識(shí)和詩歌賞析方法。

在閱讀課堂上，先檢查預(yù)習(xí)情況，然后學(xué)生自主交流。學(xué)生會(huì)把預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)在小組交流中解答。比如對(duì)詩歌主旨的把握，有些學(xué)生認(rèn)為作品表達(dá)了詩人豪放恣意、不拘細(xì)節(jié)的情懷；有些學(xué)生則認(rèn)為詩歌表現(xiàn)了詩人懷才不遇的強(qiáng)顏歡笑。對(duì)于這一問題，筆者組織了學(xué)生從作品的寫作背景與詩人的生平事跡結(jié)合起來討論、總結(jié)。這樣，閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，師生同時(shí)作為主體，就能在教和學(xué)中真正發(fā)揮作用。也突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將簡單的程序知識(shí)提前自學(xué)，課堂則是以分析教學(xué)重難點(diǎn)為主。不僅提高了閱讀的效率，也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

課前，使用多媒體改變形式，激發(fā)閱讀興趣。

大部分中職生是中考沒有考出好成績，達(dá)不到普高錄取線?；蚴菍?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但年齡尚小不夠到社會(huì)中工作的孩子，進(jìn)入職校是無奈之選。面對(duì)中職生這樣的學(xué)情，首先要解決的就是“興趣”問題。著名教育家第斯多惠也說：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。而傳統(tǒng)的中職語文課堂教師是傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種情況很難建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)由衷的興趣。

現(xiàn)在信息時(shí)代，學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息。如果教師閉門造車，課堂無新意，又怎么能讓學(xué)生有興趣呢？信息技術(shù)進(jìn)入中職課堂后，語文閱讀從單純的書面文字變成了可以用音樂來渲染、用生動(dòng)可感的畫面來表達(dá)、用圖片來輔助理解的感知體驗(yàn)過程，大大激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。如在教授《科學(xué)家美文兩篇》時(shí)，用flash動(dòng)畫配以渲染畫面的音頻等媒介，通過幾幅人類污染環(huán)境、破壞大自然的畫面導(dǎo)入。這些具體可感的畫面非常有震撼力，學(xué)生很快就被觸動(dòng)了。紛紛討論交流，他們認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境一定要從自我做起，從身邊的小事做起，進(jìn)而保護(hù)大自然，保護(hù)地球這個(gè)人類賴以生存的家園。通過這樣的主題教學(xué)，學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)被提升，他們積極的為保護(hù)環(huán)境建言獻(xiàn)策。flash動(dòng)畫、音樂視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅有利于開闊視野活躍思維，也很好地激發(fā)了閱讀的興趣。

課中，運(yùn)用微課“拋磚引玉”，提高閱讀教學(xué)課堂實(shí)效。

當(dāng)前，微課作為新的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用與閱讀教學(xué)，因其短小精趣的優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣后，教師可根據(jù)大家感興趣的篇目制作微課，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。語文閱讀教學(xué)更重要的是讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，這才是閱讀教學(xué)的根本目的。

如教學(xué)《離太陽最近的樹》，設(shè)計(jì)了以下問題：為什么紅柳是離太陽最近的樹？紅柳在土黃色的沙漠里充當(dāng)了怎樣的角色？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)文段。師明確：紅柳生活在地球海拔最高的地方沙漠；課文：11、12兩段告訴我們有了紅柳土黃色的沙漠才有點(diǎn)點(diǎn)綠色，有了紅柳流沙才會(huì)聚集成沙丘。繼續(xù)提問：人們是怎樣對(duì)待紅柳這一保護(hù)高原生存環(huán)境的“衛(wèi)士”的？請(qǐng)找出相關(guān)文句。明確答案：文章的后半部分回答了這一問題。紅柳遭到了斧斤之災(zāi)，無論是地表的枝葉還是地下的巨大根系，被無知的人們砍伐殆盡。接著，回顧文章的行文思路結(jié)合課文的標(biāo)題“離太陽最近的樹”和結(jié)尾，體會(huì)文章主旨。請(qǐng)用文句回答。在這里引導(dǎo)學(xué)生觀看人類破壞環(huán)境的圖片。看完后思考：你從圖片中看到了什么？自以為聰明的人類又做了什么？用恰當(dāng)?shù)脑~語描述畫面的內(nèi)容。最后明確：這不僅是紅柳的悲劇，更是人類的悲劇。通過問題引導(dǎo)和追問的形式設(shè)計(jì)微課，在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，也教給了學(xué)生現(xiàn)代散文的閱讀方法：（1）找出中心句和中心句中的關(guān)鍵詞（2）分析段落特點(diǎn)：或總分、或分總、或承接、或并列等等。（3）抓住用詞特點(diǎn)。這樣不但可以提高閱讀教學(xué)的效率，也能拋磚引玉使學(xué)生終身受益。

課后，改變教學(xué)模式，自主延伸體現(xiàn)閱讀價(jià)值。

要?jiǎng)?chuàng)新語文閱讀教學(xué)，教師首先要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和習(xí)慣。不但在課前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，也更要在課后根據(jù)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有效的延伸和補(bǔ)充，更好地學(xué)以致用，將課上所學(xué)變?yōu)閷W(xué)生技能的一部分。中職語文閱讀教學(xué)的目的不局限于提高語文素養(yǎng)，還要聯(lián)系實(shí)際生活更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需要。如小說《紅樓夢(mèng)》的人物語言達(dá)到了我國古典小說語言藝術(shù)的最高峰，其極具個(gè)性化的語言值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在課堂教授《林黛玉進(jìn)賈府中》一文人物的個(gè)性化語言描寫之后，課下讓學(xué)生通過觀看視頻資料，體會(huì)黛玉在初進(jìn)賈府與邢夫人的對(duì)話的藝術(shù)。

黛玉的拒絕即誠摯委婉，又合情合理、無懈可擊，作為長輩的邢夫人聽了黛玉的解釋后便欣然應(yīng)允了。黛玉笑答，多蒙舅母偏愛賜飯，本來不應(yīng)該推辭的，只是還沒有見過二舅，只怕吃了飯?jiān)偃ゲ煌桩?dāng)。改天再來拜訪舅母，請(qǐng)舅母多見諒。作為寄人籬下的孤女初來賈府，時(shí)時(shí)察言觀色，不肯多說一句話，多行一步路。去拜見大舅不成，又遇到邢夫人挽留吃飯。黛玉的嫻于辭令和談吐不凡，對(duì)于將來走入職場(chǎng)的中專生來說是很好的技能訓(xùn)練素材。因此，通過閱讀文本揣摩溝通的藝術(shù)和技巧。人物的語言就是心靈世界和性格的表達(dá)；言談舉止也映射著自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。為了更好的交流實(shí)踐，做了微視頻《職場(chǎng)對(duì)話藝術(shù)》，通過情景引導(dǎo)發(fā)散思維，學(xué)習(xí)靈活的溝通技巧。使文本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，服務(wù)與職業(yè)需要。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入中職語文閱讀課堂，刷新了課堂的信息量，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了立體的刺激。對(duì)教師來說，現(xiàn)代信息技術(shù)將革新原有的教研教改、教學(xué)互動(dòng)方式；教師也更多的利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、課堂教學(xué)和課后反思。對(duì)學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，更好的滿足了不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生即可自主的查漏補(bǔ)缺，也能強(qiáng)化鞏固課堂所學(xué)。不過，任何事物都有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)只能輔助語文閱讀教學(xué)，它畢竟是沒有情感的教具。語文閱讀教學(xué)的過程不能缺乏師生之間的有效溝通。由于多年養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職生的思維也很容易被教師所預(yù)設(shè)的課件帶走，本應(yīng)充滿人情味的語文閱讀課堂，也不應(yīng)被多媒體切斷師生感情的紐帶。信息技術(shù)這個(gè)教育媒介是為完成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)而服務(wù)，它必須建立在有效的、互動(dòng)的師生關(guān)系上。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河南省澠池縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）