李劍

摘 要 在新媒體發(fā)展日趨成熟的今天，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、大數(shù)據(jù)技術(shù)、碎片化教學(xué)資源等逐漸走進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域。這既體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域的影響，也為職業(yè)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升職業(yè)教育教學(xué)水平和效果提供了契機(jī)。作為職業(yè)教育重要載體的教材，在這一過(guò)程中也受到了影響，同時(shí)也面臨著機(jī)遇。出版社面對(duì)這一社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，采取何種措施，將對(duì)自身發(fā)展戰(zhàn)略以及職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展導(dǎo)向產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞 新媒體；職業(yè)教育；教材；出版；思考

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2018）06-0097-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，新媒體逐漸進(jìn)入了職業(yè)教育。從出版社的角度來(lái)說(shuō)，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育教材的載體、功能、呈現(xiàn)方式，以及組稿、營(yíng)銷、發(fā)行等，都在發(fā)生著深刻的變化，而且不少出版單位或民營(yíng)公司已經(jīng)在積極布局。經(jīng)營(yíng)職教領(lǐng)域的出版社在這種市場(chǎng)環(huán)境中，能否立足自身產(chǎn)品特點(diǎn)，積極革新，勇于探索，并采取有針對(duì)性的策略去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，將直接關(guān)系到自身在職業(yè)教育教材出版領(lǐng)域的市場(chǎng)占有率。

1 新媒體視域下職業(yè)教育教材出版的現(xiàn)狀

職業(yè)教育教材的開發(fā)以及發(fā)行從整個(gè)市場(chǎng)來(lái)看，存在不少問(wèn)題，如教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、內(nèi)容偏理論不適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)、同類課程內(nèi)容重復(fù)度高、作者編寫教材門檻低、教材編寫院校政策和經(jīng)費(fèi)支持不足、部分民營(yíng)公司的不規(guī)范市場(chǎng)操作等，這些都對(duì)職業(yè)教育教材的出版和發(fā)行產(chǎn)生了負(fù)面的影響。在新媒體日益走進(jìn)職業(yè)院校的今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教材出版的弊病更加凸顯，不少職教專家、教師、出版人希望能借當(dāng)前新媒體在職教領(lǐng)域發(fā)展的良好契機(jī)，來(lái)改變這種狀態(tài)。因此，新媒體時(shí)代如何有效提供引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展潮流、體現(xiàn)職教體色的產(chǎn)品和服務(wù)已逐漸成為當(dāng)今出職教版領(lǐng)域面臨的一個(gè)新課題。

2 新媒體視域下職業(yè)教育教材出版的特征

與傳統(tǒng)教材相比，新媒體職業(yè)教育教材具有以下特征。

2.1 碎片化

知識(shí)碎片化是新媒體時(shí)代閱讀的一個(gè)重要特點(diǎn)，這在職教領(lǐng)域的體現(xiàn)也是非常明顯的。這種教材一般不會(huì)采用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材體系式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，而是對(duì)完整的學(xué)科體系進(jìn)行解構(gòu)，分解為一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)文本、PPT、視頻、音頻等方式，通過(guò)圖書、App、網(wǎng)站等途徑傳遞給讀者，讀者則可以根據(jù)自身所需自由選擇，這對(duì)于當(dāng)前偏實(shí)操特性的職業(yè)院校的教學(xué)有很大的助益。尤其是，師生不必完全根據(jù)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的理論體系機(jī)械地全部學(xué)習(xí)，而是可以把有效的時(shí)間運(yùn)用到自己最感興趣的領(lǐng)域。

2.2 悅動(dòng)化

新媒體時(shí)代教材的另一特色是具有趣味性、互動(dòng)性等特色。這一特點(diǎn)在當(dāng)前大眾圖書、兒童童書中的應(yīng)用已非常普遍，現(xiàn)已逐漸應(yīng)用在職業(yè)教育教材的開發(fā)上，如有的機(jī)械類、醫(yī)學(xué)類教材就采用了AR或VR等技術(shù)，直觀、逼真、立體地呈現(xiàn)了以往在紙質(zhì)教材中通過(guò)文字、圖片等方式呈現(xiàn)的知識(shí)，而且有的教材還提供了在線交流、反饋等功能，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高了教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)教材中，這種立體呈現(xiàn)、在線反饋則是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.3 便捷化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的更新?lián)Q代為新媒體的發(fā)展提供了硬件支持，也為新媒體時(shí)代下新型職業(yè)教育教材的開發(fā)提供了保障。

現(xiàn)在在不少職業(yè)院校出現(xiàn)的云書包、云教材、平板上課、數(shù)字教材、動(dòng)態(tài)教案等已經(jīng)成為其日常教學(xué)的常態(tài)，這些新媒體教學(xué)產(chǎn)品不僅使得傳統(tǒng)紙質(zhì)教材獲得了動(dòng)態(tài)的生命力，而且在更廣泛的授課、作業(yè)布置、日常測(cè)評(píng)、考勤管理等方面為一線教師和教學(xué)管理者提供了極大的便利，同時(shí)也為廣大師生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得等方面在更大范圍的交流提供了可能。

3 新媒體視域下職業(yè)教育教材出版的對(duì)策

新媒體時(shí)代，職業(yè)教育教材的出版面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是職業(yè)教育教材出版轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要機(jī)遇期。從出版社的角度而言，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

3.1 樹立全新的新媒體職教出版理念

新媒體時(shí)代的產(chǎn)品生產(chǎn)方式與信息傳播方式與傳統(tǒng)媒介相比已經(jīng)發(fā)生了顛覆式的變革，新時(shí)代的出版人必須變革原有的思維模式和工作方式，積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和實(shí)踐新媒體時(shí)代產(chǎn)品的開發(fā)和信息傳播規(guī)律，創(chuàng)新型地去分析、判斷、革新現(xiàn)有出版流程中存在的不符合新媒體時(shí)代的因素，不能憑借主觀固有觀念對(duì)新事物、新問(wèn)題、新現(xiàn)象持否定態(tài)度。從目前職業(yè)教育教材的發(fā)展情況來(lái)看，就是要密切關(guān)注近幾年職業(yè)院校數(shù)字化平臺(tái)、數(shù)字教材、慕課、微課等教學(xué)載體的發(fā)展政策和態(tài)勢(shì)，積極與院校溝通，將出版社的教材出版工作與院校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材出版與新媒體時(shí)代職業(yè)教育教材開發(fā)相融合的目標(biāo)。同時(shí)，要樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，現(xiàn)在職教教學(xué)環(huán)境和理念發(fā)展迅速，職教出版人要時(shí)刻保持與院校的溝通，了解和掌握最新的職教教學(xué)發(fā)展理念，從而為出版社制定有針對(duì)性的教材出版戰(zhàn)略奠定基礎(chǔ)。

3.2 重塑產(chǎn)品策劃及生產(chǎn)流程

傳統(tǒng)教材通常是理論性的全體系介紹，但是對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生培養(yǎng)更側(cè)重實(shí)操性，教師講授更側(cè)重模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)，這種特點(diǎn)決定了有限碎片化的知識(shí)塊或技能塊更適合職業(yè)院校教學(xué)。從當(dāng)前職業(yè)院校的教材特點(diǎn)來(lái)看，雖然很多新教材在紙質(zhì)教材上盡可能體現(xiàn)這一特點(diǎn)，但多是形式上的呈現(xiàn)，而對(duì)于師生真正有效抽取自己所需的內(nèi)容還是有局限的。新媒體時(shí)代的技術(shù)及信息傳播邏輯為個(gè)性知識(shí)和技能塊內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了可能。這就決定了在新媒體時(shí)代，職業(yè)院校教材的策劃要立足新媒體的時(shí)代特點(diǎn)，為師生提供符合新媒體時(shí)代的職業(yè)教育產(chǎn)品和服務(wù)。所以，出版社管理者有必要從全局的角度分析整個(gè)出版流程，對(duì)所有環(huán)節(jié)進(jìn)行再造，打造適合新媒體時(shí)代的新型工作模式。從當(dāng)前看，很多出版社已經(jīng)著手對(duì)原出版流程進(jìn)行重塑，如編輯策劃選題時(shí)已經(jīng)有意識(shí)地從新媒體的角度進(jìn)行調(diào)研或設(shè)計(jì)教材架構(gòu)，在書稿寫作階段利用新媒體實(shí)現(xiàn)多人異地在線交流、討論，在教材加工過(guò)程中不少編輯已開始利用新媒體進(jìn)行稿件編輯、審

閱等。

3.3 調(diào)整營(yíng)銷思維和營(yíng)銷策略

新媒體時(shí)代，出版社應(yīng)立足時(shí)代特征，設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)院校和經(jīng)銷商特點(diǎn)的營(yíng)銷策略。

首先，要從銷售教材向銷售服務(wù)的理念轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前職業(yè)教育教材市場(chǎng)中，品種多樣，數(shù)量繁多，各出版社為教師提供的各類數(shù)字資源更是豐富，使得教師在選擇教材時(shí)難以抉擇選哪本教材，這種情況下，服務(wù)就成為教師選擇教材的關(guān)鍵。

其次，打造明星作者，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。在新媒體時(shí)代，各類新型媒介傳播方式不斷涌現(xiàn)，這就為很多有一定實(shí)力，而之前缺乏一定平臺(tái)的職業(yè)院校教師提供了展示自己的機(jī)會(huì)，出版社可以書為媒，通過(guò)新媒體途徑，打造明星作者，進(jìn)而帶動(dòng)與作者所編教材關(guān)聯(lián)板塊的成長(zhǎng)。近年來(lái)已有很多有實(shí)力的教師逐漸在國(guó)內(nèi)各類職教平臺(tái)上不斷涌現(xiàn)，而且不少年輕教師也開始嶄露頭角。

再次，有效整合所掌握的社群媒體對(duì)教材進(jìn)行立體式推廣?，F(xiàn)在關(guān)于職業(yè)教育教材的推廣，雖然不少出版社已經(jīng)開始應(yīng)用各類新媒體，但都比較零散，沒(méi)有形成合力，效果一般。對(duì)此，出版社應(yīng)從全局的角度，盤點(diǎn)自己的營(yíng)銷手段，梳理哪些是有效的，哪些是無(wú)效的，哪些是低效的，哪些是高效的，哪些適合線下活動(dòng)，哪些適合線上推廣，線上活動(dòng)與線活動(dòng)以及各類活動(dòng)資源投入的比例，從而打造新媒體環(huán)境下系統(tǒng)性的教材推廣體系。

此外，對(duì)于職業(yè)教育教材市場(chǎng)中的不規(guī)范營(yíng)銷行為也要有所考慮，統(tǒng)籌整合營(yíng)銷措施。

4 結(jié)束語(yǔ)

新媒體時(shí)代，職教教學(xué)環(huán)境和理念不斷變化，對(duì)職教產(chǎn)品與服務(wù)提供者的出版社而言，這一形勢(shì)既對(duì)出版社的發(fā)展造成了一定壓力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型的契機(jī)，出版社對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)和針對(duì)性的措施，從出版理念、產(chǎn)品生產(chǎn)、服務(wù)提供、營(yíng)銷調(diào)整等方面制定符合職教特點(diǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索，勇于創(chuàng)新，抓住時(shí)代契機(jī)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的職教市場(chǎng)上，為廣大職業(yè)院校師生提供最佳的產(chǎn)品和服務(wù)。

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