吳玨

[摘要]“滿堂灌”的教學(xué)方式已過(guò)時(shí)，課堂教學(xué)必須融入新的教學(xué)理念和方法。任務(wù)導(dǎo)向法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，易于操作，凸顯了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，深挖教材內(nèi)涵，探尋教學(xué)新視角，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；任務(wù)導(dǎo)向法；教學(xué)設(shè)計(jì)；個(gè)體差異

[中圖分類(lèi)號(hào)]G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）18008101

任務(wù)導(dǎo)向法是指教師出示問(wèn)題，學(xué)生以問(wèn)題為線索開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，生發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)導(dǎo)向法旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何解決問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、明確任務(wù)，矯正學(xué)習(xí)方向

教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的終極目的是借助學(xué)習(xí)任務(wù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)伊始，教師要讓學(xué)生明確一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

如學(xué)習(xí)《可愛(ài)的鼠標(biāo)》時(shí)，教師以鼠標(biāo)實(shí)物導(dǎo)入：“今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，你們知道它的名字嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“鼠標(biāo)?！苯處熃又f(shuō)：“本節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。一個(gè)小小的鼠標(biāo)，到底有什么作用，我們要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生的思維被激活，有的說(shuō)：“鼠標(biāo)雖小，五臟俱全，我們首先要了解鼠標(biāo)的基本結(jié)構(gòu)和使用方法?！庇械恼f(shuō)：“鼠標(biāo)作用強(qiáng)大，功能很多，既有單擊、雙擊，還有拖放、指向等功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要明確鼠標(biāo)何時(shí)單擊，何時(shí)雙擊，何時(shí)拖拽。”教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

小學(xué)階段，學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展緩慢，很難準(zhǔn)確、清晰地把握一節(jié)課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方向，所以教師要給出具體問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。另外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知存在差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要有所體現(xiàn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體學(xué)力。

二、執(zhí)行任務(wù)，啟動(dòng)學(xué)生思維

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)極具創(chuàng)造性的課程，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要開(kāi)展實(shí)踐操作，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。任務(wù)導(dǎo)向法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性、實(shí)用性和高效性，通過(guò)由表及里、逐步推進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié)，教師要明確自身定位，扮演好輔導(dǎo)者的角色，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《多變的形狀》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“畫(huà)圖”程序界面，并回憶鉛筆、刷子、橡皮等繪圖工具的特點(diǎn)和作用。學(xué)生復(fù)習(xí)后，教師出示任務(wù)：“我們的校園風(fēng)景秀麗，你們能用這些工具畫(huà)出我們的校園嗎？”為了凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組制作一幅作品，并將作品展示出來(lái)。學(xué)生操作時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生的制作情況。巡視到第二小組時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)除了組長(zhǎng)外，其他組員都坐在自己的座位上一言不發(fā)。于是教師發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們圍坐在組長(zhǎng)身邊，給組長(zhǎng)出謀劃策。同時(shí)，教師對(duì)第二小組進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在教師的關(guān)注下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，順利完成作品。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力是新課標(biāo)提出的目標(biāo)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問(wèn)題，教師不要急于解決問(wèn)題，應(yīng)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自主解決。

三、檢驗(yàn)任務(wù)，拓寬教學(xué)維度

檢驗(yàn)任務(wù)是任務(wù)導(dǎo)向法的重要一環(huán)。部分教師單純地認(rèn)為，布置任務(wù)后，學(xué)生自主完成就可以了，不需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查，這種做法是不可取的。小學(xué)階段，學(xué)生自律能力較差，作業(yè)質(zhì)量參差不齊。因此，學(xué)生完成任務(wù)后，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)《多彩的圖畫(huà)》時(shí)，教師以繪畫(huà)作品導(dǎo)入新課，學(xué)生受到感染，繪畫(huà)興趣被激發(fā)。學(xué)習(xí)新課后，教師布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生制作圖畫(huà)并當(dāng)堂展示。在展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生展示并講解作品的制作過(guò)程，學(xué)生躍躍欲試，積極展示自己的作品。如一位學(xué)生講解完作品后，教師評(píng)價(jià)道：“看了你的操作過(guò)程，我決定聘請(qǐng)你當(dāng)小小解說(shuō)員。你的操作步驟清晰，操作過(guò)程流暢，從你的操作流程就可以看出你對(duì)課程內(nèi)容掌握得非常扎實(shí)，為你點(diǎn)贊！但老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的問(wèn)題，那就是顏色比較少，填充顏色應(yīng)豐富一些，不能只選用一兩種顏色?！蓖ㄟ^(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固了，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有了更清晰的認(rèn)知。

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能一概而論，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)任務(wù)難度系數(shù)較大時(shí)，即使學(xué)生做題情況不理想，教師也要適當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信。

任務(wù)導(dǎo)向法是小學(xué)信息教學(xué)中最常用的方法。要想更好地運(yùn)用該教學(xué)法，教師必須探尋教學(xué)新視角，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（特約編輯木清）