郭正梅

[摘要]英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]中年級英語；模仿性；寫作

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）18005201

在小學(xué)階段中，大部分教師都非常注重學(xué)生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，而往往忽視了寫作能力的訓(xùn)練，認(rèn)為這是高年級或是中學(xué)的要求，或者是因為覺得寫作教學(xué)難，教師批改學(xué)生作文也不容易，所以對閱讀理解較重視，對寫的重要性認(rèn)識不足，忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，特別是中年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。作為英語教師，為了有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，首先要分析學(xué)生英語作文存在的問題，其次“對癥下藥”，尋找正確的教學(xué)方法，最后才能在實踐中發(fā)揮事半功倍的作用。

一、語言積累的常用方法

對于中年級學(xué)生來說，英語寫作難主要是詞匯、語言積累的缺乏，有時心里明白就是表達(dá)不出來。因此，在平時的教學(xué)中，教師就應(yīng)有意識地豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。那么，如何豐富學(xué)生的語言呢？有幾種比較常用的方法。

1.組詞法

當(dāng)學(xué)到某個新單詞時，教師可讓學(xué)生以該單詞為核心，寫出與該詞相關(guān)的不同搭配，豐富詞匯和句型。如四年級學(xué)生學(xué)完了go一詞后，教師可教給學(xué)生相關(guān)的詞組“go home，go to school，go boating，go swimming”等。這樣一來，不僅幫助學(xué)生積累了詞匯，還為寫作打下了基礎(chǔ)，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力。

2.對話法

對話法就是圍繞一個句型或詞組來編對話。例如，4A Unit7中出現(xiàn)了買賣東西的對話，我讓學(xué)生先扮演顧客，我來扮演銷售員，再由學(xué)生自己來進(jìn)行買賣對話的創(chuàng)編，由此逐步引導(dǎo)學(xué)生。這樣的教學(xué)，學(xué)生易于理解與接受，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.連詞成句法

即教師給出相關(guān)的單詞，由學(xué)生將這些單詞重新排列組成句子。這是一個很好的檢測學(xué)生英語句型掌握情況的練習(xí)，也是一個操練句型的練習(xí)。中年級的學(xué)生最好是每天做一點，能較好地訓(xùn)練新句型。

4.替換法

就是用同類型的句型或詞組讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三的操練，以豐富學(xué)生的語言。例如，在教學(xué)單元中的Rhyme time時，教師就可以對這些詞進(jìn)行創(chuàng)編，如利用4A Unit6 中的《What would you like？》來引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以用食物類單詞，還可以用衣服類單詞，這樣既豐富了學(xué)生的語言，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

二、模仿性寫作的訓(xùn)練方法

由于中年級還沒有涉及語法，學(xué)生只是掌握了一些簡單的口語表達(dá)。如果教師給出題目要學(xué)生獨立完成一篇寫作，受詞匯、語法、表達(dá)等各方面的限制，學(xué)生很難快速地完成。所以，在寫作的起始階段，模仿性的寫作訓(xùn)練更適合中年級學(xué)生。

1.填空式寫作

中年級學(xué)生掌握的詞匯量和句型有限，教師可以根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容多設(shè)計一些填空式寫作訓(xùn)練，填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其他人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用。

2.看詞——說句——寫話

“看詞、說句、寫話”是一種非常適合中年級學(xué)生的寫作形式。中年級學(xué)生應(yīng)著重練習(xí)說句子，并能夠初步寫話。教師可向?qū)W生提供“my father，thin，tall，hair，eyes”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生說出相關(guān)的句子，如“This is my father. He is thin and tall，his hair is short，his eyes are big”等，再要求學(xué)生將這些句子進(jìn)行整理，就會變成一篇簡單的習(xí)作。

3.仿寫

英語教學(xué)中，仿寫是小學(xué)階段最主要的一種訓(xùn)練寫作的方式。學(xué)生學(xué)完書上的一篇課文后，教師可讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己寫一篇類似的文章。如4B學(xué)了《My day》《My school life》《Seasons》，教師都可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行仿寫，仿寫時可模仿原作的語言表達(dá)、詞語與句子的使用，也可模仿原文的結(jié)構(gòu)、描寫順序等。

總之，英語作文的教學(xué)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一定的時間，扎扎實實打好基礎(chǔ)，這個過程雖然漫長和艱辛，但只要教師在根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知能力的情況下，循循善誘，就一定能激發(fā)學(xué)生對作文寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生在寫作中感受快樂。

（責(zé)編容耘）