肖曄

摘 要：音樂素養(yǎng)是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，具有提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的作用，具有其他學(xué)科不可替代的地位和重要意義。受“金字塔”學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該采用“感受”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)音樂，開闊學(xué)生視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人格的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：音樂；感受參與；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.097

音樂素養(yǎng)是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在成長過程中表現(xiàn)出的音樂意識(shí)、掌握的音樂技巧和音樂鑒賞能力，具有其他學(xué)科不可替代的地位和重要意義。在社會(huì)發(fā)展多元化的今天，初中生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成也成為其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。從某種意義上說提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)就是提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。因此，音樂教學(xué)如果能抓住音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是抓住了音樂教學(xué)的本質(zhì)和核心，能極大地提升音樂課堂教學(xué)的效率。

美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出的學(xué)習(xí)“金字塔”理論，對(duì)音樂學(xué)科的教學(xué)有著極強(qiáng)的借鑒意義?！敖鹱炙睂W(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的方式，才能使學(xué)習(xí)效果達(dá)到50%以上。因此，我們把“感受”的方法引入到音樂課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在參與、探究、實(shí)踐中習(xí)得音樂素養(yǎng)，取得理想的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的時(shí)代背景

任何一首音樂作品都有其創(chuàng)作的時(shí)代背景，而這些優(yōu)秀的音樂作品又能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的動(dòng)力，甚至能夠引領(lǐng)學(xué)生的一生。因此，讓學(xué)生充分感受音樂的魅力，讓學(xué)生充分理解音樂作品的內(nèi)涵，理解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景和思想動(dòng)力，不僅可以幫助學(xué)生更好更快地提升音樂技能，還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，使音樂成為學(xué)生永久的愛好與享受。例如，在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作的歷史背景和其有關(guān)的故事等等，對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》產(chǎn)生的時(shí)代背景有清晰的了解，然后在課堂上反復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的振奮、激昂、慷慨以赴以及對(duì)勝利充滿信心的旋律，最后再讓學(xué)生演唱。這樣的音樂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。

二、挖掘音樂教學(xué)資源，讓學(xué)生參與音樂活動(dòng)

人往往對(duì)自己親自參與的活動(dòng)關(guān)心度更高。讓器樂進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與音樂的創(chuàng)作和表演，能使學(xué)生更深刻地感受音樂，更迅速地掌握音樂知識(shí)與技能。隨著人們生活水平的提高，普通音樂樂器或多或少地已經(jīng)滲透到了學(xué)生的日常生活，成為人們不可或缺的娛樂用品。如果把器樂引入課堂，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最大限度的開發(fā)。器樂包括口琴、豎笛、電子琴等，應(yīng)用器樂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，真切地感受音樂。根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，課堂上教師可以把合適的樂器分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)播放的音樂的節(jié)奏為樂曲進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生在伴奏的過程中體會(huì)音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏等。當(dāng)學(xué)生對(duì)樂曲熟悉后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意樂曲的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲情緒的變化適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏快慢與強(qiáng)度變化。在為樂曲伴奏的過程中，學(xué)生手腦并用，注意力高度集中，既可以獲得某種樂器的演奏技能，也可以深刻體會(huì)音樂的美感。長此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，它既有培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用，又有培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的意志品質(zhì)。

三、讓學(xué)生在合作中感悟音樂的魅力

新課改背景下的音樂教學(xué)需要教師更加具有開放的意識(shí)，要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、引路者、評(píng)判者，允許學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行各種嘗試，表達(dá)各種感悟，使其真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師還要允許學(xué)生開展與教師、同學(xué)、與音視頻資料之間的交流等。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要實(shí)行開放的評(píng)價(jià)方法，允許學(xué)生對(duì)音樂作品有不同的感受，不同的接受程度。開放性的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使不同層次的學(xué)生都有收獲。

例如，教師可以組織各種合唱比賽，開展小組、班級(jí)、年級(jí)之間的拉歌競(jìng)賽活動(dòng)，也可以利用校會(huì)、重大節(jié)日等開展音樂比賽活動(dòng)。競(jìng)賽會(huì)使每個(gè)學(xué)生的協(xié)作精神逐步養(yǎng)成，會(huì)使學(xué)生形成嚴(yán)格按照規(guī)范的旋律掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)及音量變化的習(xí)慣。

四、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操

充分利用音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚人格和美德的培養(yǎng)。教材中的歌曲通常節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、和聲豐富，藝術(shù)性極強(qiáng)，再配以具有詩情畫意的歌詞，可對(duì)學(xué)生的情操產(chǎn)生直接影響。這種影響不是顯性的，是不可量化的，但作用是巨大的。對(duì)教材選用的歌曲，教師可以深入地挖掘其內(nèi)涵，還應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，向?qū)W生推介一些有重要影響的國內(nèi)外音樂藝術(shù)和作品，讓學(xué)生能接觸到全球各地具有代表性的音樂，增長見識(shí)、豐富感受能力。

不論是教授課本中的歌曲還是課本外的音樂藝術(shù)作品，教師都要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過音樂作品認(rèn)識(shí)人性、體驗(yàn)情感，感受音樂作品中真、善、美的力量，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。教學(xué)中，容易教的是歌詞，不容易教的是樂曲，這不僅僅是因?yàn)樽R(shí)譜比識(shí)字難，還是因?yàn)闃非囊饩尺h(yuǎn)遠(yuǎn)比歌詞更深?yuàn)W?！镀呱狻返墓?jié)奏輕快、流暢，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上；《團(tuán)結(jié)就是力量》則更加具有雄渾有力，其曲調(diào)在不知不覺中就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了感召力、凝聚力，特別是在合唱中，更能體現(xiàn)其呼喚合作、團(tuán)結(jié)的思想意識(shí)等。

不同的歌曲會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，不同的教學(xué)方式方法也會(huì)讓學(xué)生感受到探究與合作的樂趣和喜悅，從而凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在強(qiáng)調(diào)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景之下，初中音樂課堂教學(xué)需要精雕細(xì)琢，需要施教者不斷挖掘教學(xué)資源，拓寬教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感受、體會(huì)、表現(xiàn)的一種過程，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 倪文俐.感悟音樂的魅力--淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[J].神州，2017（25）.

[責(zé)任編輯 杜建立]