張娜
摘 要:微課作為一種新型的教學(xué)模式,以教學(xué)視頻短小精悍,教學(xué)方式靈活、目的性強(qiáng)等特點(diǎn)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。本文從分析微課引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的必要性著手,主要介紹了微課設(shè)計(jì)與制作技巧以及在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中應(yīng)用微課應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞:微課;計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課;微課設(shè)計(jì);微課制作
1 引言
微課是教育信息化發(fā)展到一定程度而涌現(xiàn)出來的具體表現(xiàn)形式,具體來說就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。
微課一般具有教學(xué)視頻短小精悍,教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉,具有很強(qiáng)目的性、教學(xué)方式靈活,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等特點(diǎn),而這些對于實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課來說,巧妙的引入微課,能夠更好地開展教學(xué)。
2 引入微課的必要性
2.1 引入微課更有利于教員因材施教。
由于經(jīng)濟(jì)水平和入伍前學(xué)歷層次的差距,士官學(xué)員在計(jì)算機(jī)水平上呈現(xiàn)出參差不齊的情況,在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中,關(guān)注較多的是大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,對于計(jì)算機(jī)操作水平較高和較低水平的學(xué)員很難兼顧。如果教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式,把重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課以最優(yōu)的方式闡述出來,并將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺,對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)員就可以通過微課來突破教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn),基礎(chǔ)比較弱的學(xué)員可以在課前根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),這樣,在課堂教學(xué)過程中就可以比較輕松地掌握相關(guān)知識。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中引入微課,更有利于教員因材施教,提高課堂授課質(zhì)量。
2.2 引入微課更有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
從當(dāng)前情況看,有一部分學(xué)員入伍前對一些計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉;還有一部分學(xué)員對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不高;另一部分覺得計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課不重要,把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、物理等課程;這三方面造成了學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不濃厚,沒有動力。而微課中的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位,通過新的教學(xué)模式,為教學(xué)增加了趣味性,并能充分調(diào)動學(xué)員的主觀能動性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
2.3 引入微課更有利于發(fā)揮學(xué)員的主體作用。
計(jì)算機(jī)是操作性比較強(qiáng)的課程,教員需要在教學(xué)中加入更多的演示。目前,我校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動法、案例導(dǎo)入法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)相結(jié)合的方式,以任務(wù)為引領(lǐng),突出操作。雖然將授課地點(diǎn)從普通教室搬進(jìn)機(jī)房,教員邊講邊操作,并通過機(jī)房安裝的教員管理系統(tǒng)來控制和管理學(xué)員,從某種程度上解決了計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,但還是沒有很好地發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性。在教學(xué)過程中應(yīng)用微課后,學(xué)員可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、接受能力自主地選擇自學(xué)內(nèi)容,對于難點(diǎn)內(nèi)容,可以重復(fù)觀看,攻克難點(diǎn)。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入微課,更有利于調(diào)動學(xué)員的積極性,發(fā)揮學(xué)員的主體作用。
3 微課設(shè)計(jì)與制作技巧
3.1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)“四重點(diǎn)”
進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要走好四步:一是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教與學(xué)的互動目標(biāo),教學(xué)活動必須以其為導(dǎo)向,如在講授“段落格式化”時(shí),將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:讓學(xué)員 10 分鐘完成“個(gè)人成長規(guī)劃”中段落格式的設(shè)置,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為課程內(nèi)容和教學(xué)成效的導(dǎo)向;二是教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的針對性選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ),在微課的制作中,教學(xué)內(nèi)容的選擇圍繞著某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開,而不是某個(gè)某一節(jié)課;三是進(jìn)行巧妙的教學(xué)方式設(shè)計(jì),不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,教員可以選擇學(xué)員感興趣的模式進(jìn)行教學(xué)方式設(shè)計(jì),例如在教學(xué)員對字符格式化、圖文混排、長文檔編輯時(shí),可利用學(xué)員常用的邀請函、入黨申請書、畢業(yè)論文等為例進(jìn)行教學(xué),通過案例展示,加深學(xué)員對知識的掌握。第四是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式選擇,根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)選擇視頻錄制方式、錄制場景和配合人員等。
3.2 微課制作“四步走”
微課的具體制作也分為以下幾個(gè)步驟。第一步:將制作微課的知識點(diǎn)細(xì)化,細(xì)化為幾個(gè)小的知識點(diǎn);第二步:選擇合適的視頻錄制軟件;第三步:進(jìn)行視頻錄制,這是微課制作的核心。在錄制過程中按照制定好的教學(xué)設(shè)計(jì)來執(zhí)行,并充分抓住學(xué)生的注意力,遵循以學(xué)員為中心,以學(xué)員的學(xué)習(xí)活動為主線,學(xué)員與教員之間的互動作為關(guān)鍵的原則,確保微課錄制的清晰度;第四步為后期的編輯修改,對錄制過程中的瑕疵地方進(jìn)行相應(yīng)的編輯,或者添加背景音樂、美化整個(gè)畫面等,以進(jìn)一步修飾完善微課視頻,使微課效果能夠最大程度地滿足學(xué)生的需求。
4 微課實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
4.1 微課的視頻片頭不宜過長
在微課制作過程中,避免制作過長的片頭。有些微課為吸引人,造成主次顛倒,不利于學(xué)員對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。
4.2 課程錄像≠微課
微課并不是簡簡單單課程的錄制,其內(nèi)容應(yīng)為課堂內(nèi)容的某個(gè)知識點(diǎn)或者是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn),錄制時(shí)間較短,大約5-10分鐘,其內(nèi)容具有一定的針對性,并不是對課程的錄制。
4.3 微課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)添加文字提示
微課并不是知識點(diǎn)的簡單錄制,錄制微課是為了更好地對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握以及難點(diǎn)的突破。對于教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分應(yīng)添加文字提示或者重點(diǎn)標(biāo)注,甚至配以圖片進(jìn)行提醒,以引起學(xué)員的注意。
4.4 課堂總結(jié)要到位
對課程內(nèi)容總結(jié)不到位,不能起到強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的作用,使得學(xué)員不能在微課教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)掌握的快速時(shí)效性。
5 結(jié)語
微課作為一種新型的教學(xué)模式,將其引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中,既豐富了教員的授課模式,又提高了教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,收到了非常好的教學(xué)效果,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革起到了積極的推動作用。