李穎杰 王子海

摘 要： 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是為剛剛進(jìn)入大學(xué)新生特別開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)課，其擔(dān)負(fù)著大學(xué)生活起跑線教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)入門(mén)啟蒙教育，更是從中學(xué)應(yīng)試教育到大學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵課程。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程概念與定位、內(nèi)容與構(gòu)成、師資甄選標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)及檢驗(yàn)等方面關(guān)乎學(xué)生四年大學(xué)生涯規(guī)劃與質(zhì)量，影響其“三觀”啟蒙與培樹(shù)，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與大學(xué)學(xué)習(xí)生活模式適應(yīng)，以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)持續(xù)化指導(dǎo)等都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 高校新生 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課 教學(xué)實(shí)踐

目前，我國(guó)高等學(xué)校許多專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課”，一般是進(jìn)行常規(guī)入學(xué)教育后，簡(jiǎn)單進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程。從實(shí)際效果來(lái)看，簡(jiǎn)單講義，一般化講解，幾張幻燈片展示往往使學(xué)生筆記無(wú)從下手，課后學(xué)習(xí)沒(méi)有參照，四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)呈現(xiàn)出一定的盲目性、隨意性甚至被動(dòng)性。而且，作為一門(mén)課程來(lái)看，在課程開(kāi)設(shè)教育觀念更新、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、授課教師安排、教學(xué)效果檢驗(yàn)等方面還存在諸多值得研究、改進(jìn)的問(wèn)題。據(jù)此，筆者對(duì)大一新生做了問(wèn)卷調(diào)查。透過(guò)一個(gè)個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，絕大部分新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境還是不適應(yīng)，在如何規(guī)劃大學(xué)生活、如何學(xué)好專(zhuān)業(yè)課、如何有效鍛煉提升自己、如何協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)等方面非常迷茫，希望得到相應(yīng)指導(dǎo)。為此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課課程建設(shè)是十分必要和迫切的任務(wù)。

一、入學(xué)導(dǎo)論課概念及定位

導(dǎo)論也稱(chēng)引論，原意是指對(duì)一種學(xué)術(shù)論著引導(dǎo)，說(shuō)明其中的主旨與內(nèi)容，以便閱者能夠快速知悉和掌握。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，作為大學(xué)本科新生入學(xué)學(xué)期先導(dǎo)課程，是將涉及內(nèi)容很廣學(xué)科專(zhuān)業(yè)及其所屬學(xué)科做概括性介紹，一般不會(huì)有非常深入分析，但對(duì)歷史和未來(lái)都有精簡(jiǎn)扼要介紹，使學(xué)生對(duì)所在讀專(zhuān)業(yè)及其所屬學(xué)科有概括了解。

為大學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，旨在使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有系統(tǒng)、概括了解，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)技能及相關(guān)知識(shí)信息有較為明確認(rèn)知，以便引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生涯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)興趣、鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想。

由此來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程就其本質(zhì)而言承擔(dān)著以專(zhuān)業(yè)教育為基點(diǎn)、系統(tǒng)進(jìn)行大學(xué)新生入學(xué)教育的任務(wù)。不僅如此，還是一門(mén)貫穿大學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)課。

二、入學(xué)導(dǎo)論課內(nèi)容及構(gòu)成

無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)，教書(shū)育人是基本教育任務(wù)。入學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)介紹，更是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活從理念到實(shí)操引導(dǎo)。因此，入學(xué)導(dǎo)論課必然肩負(fù)著大學(xué)學(xué)習(xí)生活導(dǎo)引和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)介紹兩大部分。

1.入學(xué)導(dǎo)論之——大學(xué)生活導(dǎo)引

大學(xué)生活在人一生中具有重要意義，是走上社會(huì)之前的最后準(zhǔn)備。如何度過(guò)這一段時(shí)光將對(duì)以后發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的影響。對(duì)剛剛邁入大學(xué)的學(xué)生而言，首先應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有充分認(rèn)識(shí)。

首先，要完成對(duì)于大學(xué)的認(rèn)知。大學(xué)是知識(shí)的海洋，這里有浩瀚圖書(shū)資料和先進(jìn)儀器設(shè)備，能使大學(xué)生接觸廣博知識(shí)，培養(yǎng)必要專(zhuān)業(yè)技能。掌握獲取知識(shí)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)在知識(shí)海洋中暢游沖浪，是學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)，是順利成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。

大學(xué)有教書(shū)育人良師。這里聚集著眾多學(xué)者和專(zhuān)家，他們精通本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，了解最新學(xué)術(shù)成果，具有豐富科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育教學(xué)客觀規(guī)律。在這些良師的指導(dǎo)下，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)和嚴(yán)格科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接近學(xué)科前沿，提高專(zhuān)業(yè)能力尤其是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過(guò)耳濡目染還能從這些良師那里學(xué)到做人道理，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，接受人格熏陶。

大學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)研究和成才氛圍。這里是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神搖籃，是接受人文精神和科學(xué)精神熏陶的園地。引領(lǐng)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，促進(jìn)思想交流，陶冶品德操守，建設(shè)精神文明，是大學(xué)靈魂之所在。學(xué)生可以在大學(xué)里深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，廣泛汲取各種新思想和學(xué)術(shù)成果，不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。黨和國(guó)家為大學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，就是希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，盡快成長(zhǎng)為國(guó)家民族棟梁之材。

其次，盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。管理方式轉(zhuǎn)變（從外控到自律）。大學(xué)學(xué)習(xí)生活一切變化，概括起來(lái)說(shuō)就是“自主”。一是生活環(huán)境變化。進(jìn)入大學(xué)以后，同學(xué)們離開(kāi)父母獨(dú)立生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，衣食住行學(xué)等日常生活都要靠自己安排。同學(xué)們來(lái)自五湖四海，興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣可能存在差異，主動(dòng)加強(qiáng)溝通和交流，互相理解和關(guān)心成為一種需要。二是社會(huì)活動(dòng)變化。進(jìn)入大學(xué)后，黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、校園社團(tuán)組織活動(dòng)增多；由志趣、愛(ài)好相同同學(xué)自愿組織起來(lái)各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，同學(xué)們參加各種社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)大大增加。因此，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好、時(shí)間和精力積極參加各種活動(dòng)，合理安排課余生活，鍛煉組織和交往能力。三是學(xué)習(xí)管理變化。大學(xué)是真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”。進(jìn)入大學(xué)并不意味著學(xué)習(xí)相對(duì)放松，反過(guò)來(lái)更要求你繃緊那根弦，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)充電。其四是思維方式轉(zhuǎn)變（學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考）。大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考方法。再也不是面對(duì)書(shū)本上難題點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式思考，而是面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多維度系統(tǒng)思考。問(wèn)題是怎么形成的，問(wèn)題本質(zhì)是什么，為什么，如何應(yīng)對(duì)，解決問(wèn)題技巧有哪些，等等。

2.入學(xué)導(dǎo)論之——大學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)引

由中學(xué)到大學(xué)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法到評(píng)價(jià)方法都會(huì)發(fā)生一系列全新變化，帶來(lái)全新學(xué)習(xí)要求。大學(xué)階段學(xué)習(xí)，知識(shí)廣度和深度大大增加，專(zhuān)業(yè)方向基本確定，需要大力發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)，由各系組織專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)《專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)手冊(cè)》，從專(zhuān)業(yè)介紹到課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外參考書(shū)、專(zhuān)業(yè)大賽等到考研輔導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)完整專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)，伴隨著學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指南，對(duì)于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)主線，貫通知識(shí)體系，梳理學(xué)科關(guān)系，把握專(zhuān)業(yè)方向具有前瞻性指導(dǎo)意義。

按專(zhuān)業(yè)編輯《大學(xué)學(xué)習(xí)指南》，入學(xué)時(shí)就幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式和大學(xué)學(xué)習(xí)方法是十分必要和及時(shí)的。大學(xué)主要實(shí)行學(xué)分制，除了公共科目、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課屬于必修課之外，各專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)選修課，同學(xué)們可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力選修相關(guān)課程，自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間增多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。大學(xué)圖書(shū)資料和各種信息豐富，獲取知識(shí)渠道更加多樣化，熟練利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)搜集資料和掌握信息，就成了同學(xué)們必備學(xué)習(xí)技能。廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)重要特點(diǎn)。一些歷經(jīng)高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”，在大學(xué)找不到感覺(jué)，就是不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式而產(chǎn)生失落感，放松了學(xué)習(xí)。《大學(xué)學(xué)習(xí)指南》要介紹大學(xué)課堂教學(xué)、課本與參考書(shū)、筆記與考試及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考試，各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試等與中學(xué)完全不同教學(xué)體系和考核體系，介紹各種自學(xué)途徑與方法。使學(xué)生盡快熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)模式與方法，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，也是《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課》教學(xué)重要內(nèi)容之一。

三、入學(xué)導(dǎo)論課教師甄選標(biāo)準(zhǔn)

入學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)效果首先取決于教師及教法。學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿憧憬，無(wú)論是大學(xué)課堂、大學(xué)教師、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)還是大學(xué)校園、大學(xué)生活都是“一張白紙”。因此，由什么樣的老師來(lái)畫(huà)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活這幅畫(huà)及如何畫(huà)，就變得至關(guān)重要。甄選授課教師與講究教學(xué)方法，是值得站在專(zhuān)業(yè)建設(shè)高度審慎推敲的問(wèn)題。

這門(mén)課教師甄選標(biāo)準(zhǔn)至少有三：首先是本專(zhuān)業(yè)“資深”教師。這里的資深不但指年齡、職稱(chēng)，更是“成匠”級(jí)教師。這就要求擔(dān)任此課程教師一是具備對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案深入把控能力；二是具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)科研和實(shí)踐資本與業(yè)內(nèi)影響力；三是要有老道熟練的課堂駕馭能力和深入淺出、靈活多變拆解、闡述、印證內(nèi)容的能力。

四、入學(xué)導(dǎo)論課課程評(píng)價(jià)及檢驗(yàn)

作為一門(mén)課程教學(xué)，總要有教學(xué)成果檢驗(yàn)，即學(xué)生口中的“考試”。目前專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課一般作為短期考查課，考核方式五花八門(mén)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出，對(duì)這門(mén)課考核，一些教師缺乏應(yīng)有重視和較為客觀全面的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法。根據(jù)前面闡述本門(mén)課教學(xué)目、教學(xué)內(nèi)容就決定了其考核方式不宜考試。當(dāng)然不能把一兩次作業(yè)或者出勤就當(dāng)作學(xué)習(xí)評(píng)定方法。筆者提出，可以用遞進(jìn)次作業(yè)方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)收獲和心理狀態(tài)，洞悉從大學(xué)生活到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)引效果及存在問(wèn)題。通過(guò)作業(yè)反饋，既考查了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，又檢驗(yàn)教學(xué)效果，一舉兩得。如：“走進(jìn)大學(xué)”、走進(jìn)“XXX學(xué)院”、“走近XXX專(zhuān)業(yè)”、“走近XXX老師”等。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課無(wú)論作為大一新生“入學(xué)教育”課，還是專(zhuān)業(yè)“入門(mén)課”，都是至關(guān)重要的。筆者對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)探索遠(yuǎn)不止這些，重視這門(mén)課，規(guī)程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為，注定會(huì)優(yōu)化課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生大學(xué)生涯的影響將是顯而易見(jiàn)的。筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論不止于大一新生，更應(yīng)貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活始終，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)就是“教書(shū)育人”，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論本身育人作用不容置疑。

參考文獻(xiàn)：

[1]高軍戴，煒華.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].英語(yǔ)研究，2008（06）.

[2]吳格奇.“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)行動(dòng)研究與教師知識(shí)體系反思[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2005（02）.

[3]朱福興，李惠娟，李莉.高校增設(shè)“學(xué)科與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程探索與展望[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

[4]馮向陽(yáng)，鄺兆明.高校食品專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)置“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課”意義和方法研究[J].現(xiàn)代食品科技，2008（12）.

[5]楊曉敏，李全意.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（02）.

[6]彭熙偉，廖曉鐘，鄒凌.“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中國(guó)電力教育，2011（01）.

[7]楊善林，潘軼山.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課——一種全新而有效大學(xué)新生思想教育方法[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（04）.

項(xiàng)目支持：唐山學(xué)院2017年度校級(jí)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“高校新生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)探索與實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號(hào)：170344。