李斌

摘 要： 作文是高考的重頭戲。提高寫作水平，對于山區(qū)學(xué)生來說尤顯重要?！白魑膫€性化”是社會發(fā)展和教育改革的產(chǎn)物，是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)新理念。作文個性化教學(xué)是以人本主義教育思想為出發(fā)點，以人的發(fā)展為中心，以個性化寫作的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過學(xué)生真實自主創(chuàng)新的寫作活動體現(xiàn)學(xué)生個性心理和諧發(fā)展的一種作文教學(xué)方式。本文把指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作與指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀、個性化評改相結(jié)合，達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 作文 閱讀 評價 個性化

作文，是高考的重頭戲，占據(jù)著語文試卷分值的“半壁江山”。雖不敢說“一文定終身”，但“得作文者得天下”也有一番道理。對于山區(qū)學(xué)生來說，生源素質(zhì)不高，在競爭中處于劣勢，提高寫作水平尤顯重要。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生都不同，對生活的理解感悟也不盡相同。作文也是這樣。作文是作者在情感驅(qū)動下，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑捳Z，把自己的所見、所聞、所歷、所感、所思寫下來，成為文章。每一個學(xué)生的生活環(huán)境、思維方式都不同，寫出的文章理應(yīng)具有鮮明的個性。

學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是興趣不濃厚，多抄襲、拼湊、杜撰，文章缺少靈氣，缺乏個性。一些教師在個性化作文上存在認(rèn)識偏差、經(jīng)驗不足、方法失當(dāng)?shù)葐栴}，指導(dǎo)的有效性不高。要讓學(xué)生真實、自主、創(chuàng)新地反映自己的情感和體驗，即讓學(xué)生作文內(nèi)容的個性化，才能更好地體現(xiàn)寫作的本來意義。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容：倡導(dǎo)學(xué)生作文的個性化。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”[1]。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“表達與交流”：“根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文?！盵2]

無論是舊課標(biāo)還是新課標(biāo)，都明確提出作文個性化的教學(xué)思想，摒棄強調(diào)共性、簡單低效的傳統(tǒng)做法。

個性化作文教學(xué)的中心就是作文教與學(xué)的個性化，以學(xué)生的個性展示為主。在推行個性化作文教學(xué)研究中，我把指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作與指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀、指導(dǎo)學(xué)生個性化評改結(jié)合起來，通過搭建展示平臺，多種方式激勵，達到良好的教學(xué)效果。

一、指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作

孔子云：“工欲善其事，必先利其器?！盵3]在指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作時，我做好如下三方面的工作：

加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。我學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)解讀，葉圣陶等教育名家、前輩關(guān)于作文教學(xué)的論說，多元智能理論等現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，關(guān)于個性化作文的各種論文、研究報告等。

調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬指導(dǎo)方案。通過對學(xué)生問卷調(diào)查、座談訪談和查看學(xué)生作文，了解目前學(xué)生對個性化作文的認(rèn)知、興趣和存在的困難、困惑；了解學(xué)生在哪些方面最需要加強指導(dǎo)，什么樣的指導(dǎo)才是合理有效的；了解學(xué)生的寫作愛好和表達特點；了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和需求。反思教師作文指導(dǎo)存在的不足和偏差，思考改進的思路和方法等，在此基礎(chǔ)上初步擬訂指導(dǎo)方案。

通過專題講座，結(jié)合范文示例，讓學(xué)生明白什么是個性化作文，把握其特點，消除學(xué)生對個性化作文的畏懼感、神秘感，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的信心。

根據(jù)課題實施方案，在第一階段主要是指導(dǎo)學(xué)生的個性化寫作。我在兩方面進行指導(dǎo)：

1.在“寫什么”方面指導(dǎo)。重點引導(dǎo)學(xué)生以生活為本源，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，打開思路，敢于表達。真實地寫出獨特的經(jīng)歷和感受，作文自然就有了個性。多了解學(xué)生的個性特點和興趣愛好，盡量加強面對面的溝通交流和指導(dǎo)。我有意識地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在“多思”的過程中學(xué)會“深思”，并且在“深思”中掌握批判思考、創(chuàng)意思考、由此及彼、由表及里等方法，做到“善思”。

2.在“怎么寫”方面指導(dǎo)。主要在學(xué)生完成初稿之后，分類或個別進行面對面的指導(dǎo)，就文說文，有的放矢，變無效的批改為有效的指導(dǎo)。從立意謀篇、材料選擇、結(jié)構(gòu)安排、語言使用諸方面進行具體指導(dǎo)點撥，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘一格，寫出獨特的個性和魅力。通過比較、賞析一些富有美感和韻味的個性化的文章，豐富學(xué)生的表達技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。特別重視對表達上有一定特色和創(chuàng)意的個性化作文的肯定和引導(dǎo)，培養(yǎng)其逐步形成有一定個性色彩的表達風(fēng)格。

葉圣陶說：“教師之為教，在于相機誘導(dǎo)?！盵4]在布置具體寫作材料時，我緊密結(jié)合家庭、學(xué)校、社會、人生，這樣學(xué)生就不會覺得無話可說，無言可寫了。如：

第一次的作文材料——在現(xiàn)代生活中，手機是人們相當(dāng)重要的通信工具。手機給人們帶來便利的同時，也給人們帶來許多不利的影響。作為高中生，你有怎樣的看法？請以“我對高中生使用手機的看法”為題，寫一篇議論文，800字以上。

第二次的作文材料——青春是多姿多彩的，然而青春又是短暫的。有人珍惜青春，有人糊混青春，有人揮霍青春……你對青春有何感想，請以“我的青春我做主”為題，寫一篇文章，800字以上。

第三次的作文材料——生命只有一次，應(yīng)該好好珍惜。如何更好地實現(xiàn)人生價值，體現(xiàn)人生的意義，這是值得每一個人深思的。請以“人生的意義”或“人生的價值”為話題，寫一篇800字的議論文。

第四次的作文材料——父母養(yǎng)育了我們，培養(yǎng)我們長大。父母的愛，平凡而又偉大；父母的愛，無私而又珍貴。然而，很多時候，我們忘卻了父母，更忘卻了父母曾為我們付出的許許多多……

我們應(yīng)當(dāng)珍惜父母的付出，我們應(yīng)當(dāng)感恩父母，但我們拿什么來報答呢？

請以“父母啊，我拿什么來報答你們？”為題寫一篇文章，文體不限，嚴(yán)禁抄襲，要有真情實感，800字以上。

第五次的作文材料——

上周星期六，縣城一間學(xué)校的學(xué)生張明偷偷跑去網(wǎng)吧玩游戲，而且很晚才回家，被爸爸和媽媽嚴(yán)厲地責(zé)罵了一頓。昨天下午，張明寫完作業(yè)后，無事可做，又溜進了網(wǎng)吧。爸爸媽媽知道后，非常生氣，狠狠地抽了張明兩個耳光。昨晚，張明并沒有表現(xiàn)出什么異常。但今天一大早，張明偷偷拿著他爸爸包里的一千多元現(xiàn)金，離家出走了。事發(fā)后，家長很擔(dān)心，立即和老師、親朋好友等四處找人，并報警尋求幫助。

此時此刻，假如你是張明，你想對張明的爸爸媽媽說些什么？假如你是張明的爸爸或媽媽，你有什么說想對張明說？假如你是張明的好朋友或班主任，又想對張明（或張明的爸爸媽媽）說些什么呢？請任選其中一個人物，并明確傾訴對象，把想說的話寫成一封不少于800字的書信。

要求：①作文時，請補充副標(biāo)題“致？搖 ？搖的一封信”，并自擬一個主標(biāo)題。

②文章要符合一般的書信格式：如選擇的人物是張明的好朋友，統(tǒng)一以“明華”為寫信人；如選擇的人物是張明的班主任，統(tǒng)一以“王老師”為寫信人；不得泄露個人信息。

③書信的內(nèi)容必須緊扣材料內(nèi)容及含義，主旨要鮮明、集中。

第六次的作文材料——

小盧的媽媽學(xué)會了微信，成了女兒的微信好友，結(jié)果沒過多久，小盧訴苦說：“微信聊天時，我媽總發(fā)一些中老年表情包，又說我發(fā)的表情莫名其妙。同學(xué)聚餐時，我在朋友圈發(fā)了張美食照，我媽說這菜太油了不健康；男同學(xué)送我一束花，我媽說先找工作，戀愛可以放放……我感覺背后時刻有雙眼睛。”后來小盧將媽媽設(shè)為分組可見，媽媽發(fā)覺后很委屈。

對此，你有什么看法？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

因為材料切合實際，學(xué)生寫作的激情提高了不少，美文佳作也較多。

經(jīng)過實練，學(xué)生對“個性化”有了較具體的理解，感悟深刻了很多，興趣也提高了不少。

二、指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀

郭思樂教授認(rèn)為，教學(xué)無非就是“識字”與“用字”?！白R字”，就是大量的閱讀?！伴喿x是人的生命的內(nèi)在活動”[5]?！白x書破萬卷，下筆如有神”，沒有閱讀就沒有語言積累、文化積淀、思想啟迪、方法借鑒，就沒有個性化作文的質(zhì)量的保證與提高；閱讀是促進學(xué)生個性發(fā)展的重要方面。葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！盵4]為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我開了專題講座《個性化閱讀》，讓學(xué)生知道讀什么，如何讀，懂得讀、做、寫相結(jié)合的重要性，并給予學(xué)生方法指導(dǎo)：

1.學(xué)生堅持每天閱讀十分鐘以上課外讀物，每周至少推薦一篇美文佳作，每月至少閱讀一本書籍，并寫上推薦理由或閱讀心得向大家推薦。

2.教師定期印發(fā)學(xué)生推薦和教師選編的富有個性的美文佳作給學(xué)生閱讀并要求圈點批注。

3.教師不定期或個別對學(xué)生閱讀的書籍進行點撥、交流等。

4.單周四下午放學(xué)后安排一節(jié)閱讀課，給學(xué)生交流、閱讀。

5.寒、暑假布置名著經(jīng)典閱讀。

6.印發(fā)古典詩詞（結(jié)合高考背誦篇目）、現(xiàn)代詩歌名篇給學(xué)生背誦，并開展競賽活動。

7.讓學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗、心得。

通過一段時間系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)與多方位的交流，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀時勤做筆記的習(xí)慣，為個性化寫作提供了堅實的基礎(chǔ)。通過競賽活動，激勵學(xué)生有更高的熱情投入到閱讀中。

葉先生說：“教師要引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀?！盵4]郭思樂說：“既要幫助他成長，又不驚動他?！盵5]就讓學(xué)生自由地閱讀吧。

三、指導(dǎo)學(xué)生個性化評改

“文章不厭百回讀”，其實要想寫出好文章，也應(yīng)該“文章不厭百回改”。一些同學(xué)習(xí)慣了作文寫完就萬事大吉，認(rèn)為修改是老師的事，對老師評改后的作文也不認(rèn)真對待，往往是匆匆一瞥便束之高閣。文章寫完還只能算是半成品，只有經(jīng)過反復(fù)雕琢才能成為精品。改既是寫作的一部分，又是一種重要的能力，需要我們在實踐中提高。多寫又能勤改，才能悟出寫作之道，寫作水平才能得以盡快提高。

葉圣陶說：“凡為教，目的在于達到不需要教?！盵4]只有讓學(xué)生掌握了方法與技巧，才能更好地解放教師，才能更好地強化教學(xué)效果。我通過開專題公開課《作文修改與評價》，讓學(xué)生明白：為什么文章要改，文章如何改。在“文章如何改”方面，分兩步走：第一步“找毛病”，第二步“動手術(shù)”；通過“調(diào)、補、增、刪、換”等多種方法和手段，對自己或他人的文章進行修改，達到完善文章的目的。

對他人文章的評價，對學(xué)生來說有點難度，但只要學(xué)習(xí)了，實踐過，就總會進步。我是分三步做的：

1.了解高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生明白既有基礎(chǔ)等級，又有發(fā)展等級；既有內(nèi)容分，又有表達分；整體打分還分四等。學(xué)生評價時就能做到有“法”可依，心中有數(shù)。

2.掌握步驟。評價時先“查”后“定”?？筛鶕?jù)寫作要求，從以下幾個方面檢查：一查審題是否正確，二查中心是否明確，三查材料是否典型，四查內(nèi)容是否具體，五查層次是否分明，六查語句是否通順，七查標(biāo)點是否正確。然后根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)定出合理的分值。

3.多種評價方式?？筛鶕?jù)自己的實際水平操作，無固定格式，既可用散語，又可用整語，還可整散結(jié)合。書面評價通常是先肯定優(yōu)點，再指出不足，且一般優(yōu)點評價多一些，不足評價少一些，這樣才能更好地起到激勵作用?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同一篇文章的評價與給分可能都不一樣，因為有些人習(xí)慣從給分的角度考慮，有些人從扣分的角度考慮，分?jǐn)?shù)自然也不一樣。但總體上不會太離譜。

葉先生說：“自己摸索得來比向別人學(xué)更重要?！盵4]把作文評改的主動權(quán)交給學(xué)生，在評改中一起交流，在評改中共同提高，既鍛煉提高了學(xué)生動手評改能力，又通過多向互動實現(xiàn)了寫作資源的共享與整合。

通過學(xué)生自評、互評、教師評相結(jié)合，更有利于學(xué)生打開思路，樹立信心，張揚個性，精彩表達，也有利于學(xué)生良好品格的形成和相互和諧關(guān)系的建立。

四、搭建展示平臺，多種方式激勵

學(xué)生的每一篇習(xí)作都來得不容易。如何讓學(xué)生保持寫作的動力，如何讓學(xué)生更好地進步，需要為師者想方設(shè)法去求索。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”[6]。通過多種方式激勵學(xué)生，可以助推學(xué)生踏上一個新臺階。我通過口頭表揚、在教室里的后面黑板張貼展示、創(chuàng)辦班報結(jié)輯出版、推薦到?？稉P帆》刊登等多種方法和手段，不但鞏固了成果，而且有效地推動了學(xué)生積極前行。

常言道：“八十歲都好夸”，事實上，人們的心理總是喜歡表揚。林肯說：“每一個人都喜歡別人贊美?！盵7]在學(xué)習(xí)上，教師要經(jīng)常對學(xué)生進行表揚?！氨頁P、贊美就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康成長，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，我們教師千萬不要吝嗇對學(xué)生的表揚與贊美”[6]。每一次習(xí)作評改后，我都做好記錄，哪些學(xué)生有進步，哪些文章較好，哪些片段不錯，在習(xí)作講評時進行大力表揚。

張貼展示，比口頭表揚上了一個檔次。佳作共賞，那種“金榜題名”似的喜悅，不言而喻。

創(chuàng)辦班報，更是高雅一等。學(xué)生手寫體的“千瘡百孔”的習(xí)作變成版面漂亮的打印稿，在全班同學(xué)共同享受共同夸獎中，不知不覺凝成了強大的助推力。當(dāng)一期又一期的班報發(fā)放給學(xué)生時，那種尋寶似的期盼與眼神已透露了班報的強大魅力。

推薦到?？l(fā)表，本應(yīng)是“非一般的感覺”，可憾的是出版周期太長，讓本應(yīng)最強勁的動力給削弱了很多。但從較長遠(yuǎn)的眼光看，這種助推力還是不能小看的。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識?！盵7]無論是口頭表揚，還是張貼展示，抑或是刊登發(fā)表，都是賞識的另一種表現(xiàn)形式。通過搭建展示平臺，多種方式激勵，學(xué)生正激情滿懷地向前行。

作文不是一蹴而就的事情，葉先生說：“要文章寫得像個樣兒，應(yīng)該在拿起筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作方面的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然的流淌了?！盵4]

實踐證明，全班50個學(xué)生，通過一系列的指導(dǎo)，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，作文平均提高了5分?！笆路墙?jīng)過不知難”，雖然過程艱難甚至痛苦，但看到學(xué)生寫作水平提高了，也頗有成就感。

英國著名教育家赫·斯賓塞曾說：“教育的目的是培養(yǎng)人的個性?！盵7]作文個性化教學(xué)無疑是一條重要的途徑。

參考文獻：

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