【摘要】面對(duì)已經(jīng)開設(shè)了多年的小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，四年的小學(xué)英語教學(xué)并沒有為初中英語教學(xué)帶來多少便利，反而給初中英語教師造成了許多教學(xué)上的困惑。本文就從中學(xué)英語教學(xué)的角度，對(duì)此現(xiàn)象作出分析并探究其原因，以便尋找出小學(xué)英語與初中英語教學(xué)銜接的更好的辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；初中英語；銜接

【作者簡(jiǎn)介】肖娟（1972.11- ），女，漢族，安徽廣德人，宣城市第八中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：實(shí)踐教學(xué)。

引言

根據(jù)教育部規(guī)定：“我國(guó)從2001年開始在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語”。目前，小學(xué)英語在我市已經(jīng)基本普及。學(xué)生應(yīng)該對(duì)基本的英語交際用語、簡(jiǎn)單的句型以及基本語音知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。小學(xué)英語的開設(shè)是為了更好的開發(fā)學(xué)生的語言發(fā)展的潛能，在最善于語言學(xué)習(xí)的年齡階段，更好的接受英語語言學(xué)習(xí)。然而，經(jīng)過本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究，從某些角度來說，小學(xué)英語教學(xué)不僅沒有對(duì)初中英語教學(xué)起到輔助的作用，反而讓部分學(xué)生在很早就厭倦了英語學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了抵觸情緒，讓剛剛接手的大多數(shù)初中英語教師深感困惑，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，通過調(diào)查問卷的方式，試圖找出其中的原因，并對(duì)解決辦法進(jìn)行一些有益探索。

一、問題的產(chǎn)生

我每每接手一個(gè)七年級(jí)新班級(jí)，總是要花費(fèi)很大的氣力讓學(xué)生重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，總是要花費(fèi)很多的心血。于是，2011年9月6日，本人對(duì)剛剛步入中學(xué)的120名學(xué)生做了一個(gè)問卷調(diào)查，問卷共設(shè)置了6個(gè)問題，具體見附件；發(fā)放問卷120份，回收120份，其中2份為無效問卷，有效問卷118份。調(diào)查的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生分別來自城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，家庭情況也各不相同。問卷針對(duì)學(xué)生學(xué)英語的興趣，水平，方式，方法以及期待共設(shè)置了6個(gè)問題，其中對(duì)前三個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果如下：

在兩個(gè)班120位學(xué)生中有67人暑假補(bǔ)習(xí)過初中英語；有108人有過小學(xué)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，結(jié)果反映百分之八十以上的學(xué)生都有一定的英語基礎(chǔ)。并且有近三分之一的家長(zhǎng)，在小學(xué)時(shí)就很重視英語并且在暑假給孩子進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)加強(qiáng)。

然而，表中顯示，在小學(xué)階段，對(duì)英語有興趣的同學(xué)只有二分之一。而在這些同學(xué)中，只有不到一半的人是在學(xué)校的課堂上才產(chǎn)生興趣的。也就是說，大多數(shù)的小學(xué)英語課堂沒有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語的興趣和愿望。

其中只有四分之一的學(xué)生在學(xué)校的課堂中獲取了學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)大致可以歸納為以下幾點(diǎn)：上課認(rèn)真聽講；認(rèn)真完成作業(yè)；大聲朗讀并多讀；多背誦單詞、句子、課文；多聽錄音多模仿；多寫，多做習(xí)題。（此后四點(diǎn)符合所有階段的英語聽說讀寫的要求）。只有3名同學(xué)在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是通過游戲，活動(dòng)，對(duì)話而得到經(jīng)驗(yàn)的。

對(duì)英語不感興趣的原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：聽不懂（不知老師所云，不知磁帶所云）；讀不通（句子，課文太難念，不會(huì)發(fā)音）；前面學(xué)后面忘，記不?。ǖ搅讼鹿?jié)課，老師繼續(xù)上）；上課太煩人（總是背單詞，抄句子，報(bào)聽寫）；老師逼著學(xué)（不會(huì)就罰，不會(huì)就批評(píng)）；家長(zhǎng)逼著背；自己很懶惰；學(xué)了沒用。

前四點(diǎn)跟學(xué)校有關(guān)，后兩點(diǎn)跟孩子和家長(zhǎng)有關(guān)。究其在學(xué)校的原因是英語課上學(xué)生不知道用什么方法來記住那些老師讓背的單詞，導(dǎo)致看到那些字母就很煩，讓抄的句子太難懂，讓做的題目太難做，讓考的卷子總是不理想。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的課堂活動(dòng)嚴(yán)重缺失。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的后果就是學(xué)生要么徹底放棄，要么在家長(zhǎng)的監(jiān)督下去參加各種英語學(xué)習(xí)班來改善目前的學(xué)習(xí)狀況。從而也加重了小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、問題產(chǎn)生的原因

1.從小學(xué)英語的教學(xué)來說：根據(jù)2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)的目標(biāo)描述第一條是：對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。小學(xué)英語的目的就是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打好英語語音和書寫的基礎(chǔ)，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力。

因此，課堂必要的活動(dòng)既是小學(xué)英語教學(xué)的手段，也是小學(xué)英語教學(xué)的目的。小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們形象思維能力強(qiáng)，圖片，實(shí)物，投影，簡(jiǎn)筆畫和體態(tài)語等等足以使他們保持興奮狀態(tài)，在他們不知不覺的活動(dòng)中，就能提高學(xué)習(xí)效率，并能保持他們高度而持久的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，玩演視聽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)也能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在四年的小學(xué)英語教學(xué)之后，對(duì)初中教師來說，他們上的第一節(jié)課不再有學(xué)生期待的目光，課堂也不在是那種充滿神秘的學(xué)習(xí)殿堂。小學(xué)四年的英語教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生毫無新鮮感，毫無興趣而言。4（四年的小學(xué)英語教學(xué)）大于3（三年的初中英語教學(xué)）是絕對(duì)的真理。就學(xué)生興趣而言，本人經(jīng)常感慨：給我一張白紙，我好作畫；給我一張廢紙，我只能當(dāng)作草稿。

2.從當(dāng)前學(xué)校之間的教學(xué)評(píng)比來說：目前，我們還沒有建立一套科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的激勵(lì)和約束。除了分?jǐn)?shù)我們無法用更多更好的方式去測(cè)試學(xué)生的玩演視聽活動(dòng)。這種做法導(dǎo)致的直接后果是使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是背單詞，背句子，做習(xí)題，會(huì)考試。從而偏離了學(xué)英語是作為交流的宗旨，也嚴(yán)重阻礙了中學(xué)英語的教學(xué)。破鏡難重圓，不少學(xué)生在小學(xué)階段就厭煩并放棄了英語，更不要說重拾興趣，重新開始了。

3.從小學(xué)英語教育的不均衡性來說：目前，許多農(nóng)村小學(xué)包括城鎮(zhèn)小學(xué)都不能正常開設(shè)英語課，即使開了課，也不能保證課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。再加上家長(zhǎng)的重視程度不同，導(dǎo)致中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語那樣在同一起跑線上，學(xué)生水平參差不齊，特別是語音教學(xué)的不規(guī)范，給初中英語教學(xué)帶來更大的難度。

三、解決問題的對(duì)策

1.從中小學(xué)的課本出發(fā)：小學(xué)目前的課本與中學(xué)課本內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或者脫節(jié)現(xiàn)象。小學(xué)教材中的許多詞匯、語法、話題等方面的內(nèi)容都與中學(xué)教材重復(fù)或脫節(jié)。

因此改變小學(xué)教材的內(nèi)容或是難易程度，使學(xué)生能回到簡(jiǎn)單的生活情景對(duì)話，感受到簡(jiǎn)單而有趣的語音教學(xué)的樂趣。同時(shí)又為初中的英語教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，造成不必要的教育資源浪費(fèi)。

2.從學(xué)校方面出發(fā)：

（1）分班分級(jí)教學(xué)。學(xué)校方也可以做出嘗試，對(duì)不同班級(jí)采用不同的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量。對(duì)不同層次的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，可以組織難易適中的診斷性測(cè)試來了解全體學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為教師的備課，上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)。

（2）中小學(xué)英語教師定期進(jìn)行交流。中學(xué)英語教師普遍認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)習(xí)不正規(guī)，于是不論學(xué)生成績(jī)好壞，都重新開始，重頭學(xué)起。而小學(xué)英語教師認(rèn)為英語很重要，一定要從小就要學(xué)得像中學(xué)那樣好，甚至有的教師認(rèn)為小學(xué)學(xué)好了中學(xué)就不要多花時(shí)間了，就可以給其他科目贏得更多的時(shí)間。如果每學(xué)年能組織初中起始階段的教師和小學(xué)英語教師之間互相聽課?；蚴情_展一些中小學(xué)英語的交流活動(dòng)，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，吃透《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，重新確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而更好的提高自己的課堂教學(xué)效果。

3.從教師自身出發(fā)：從學(xué)生對(duì)英語教師的期待中，我們不僅看到了小學(xué)英語教師的教學(xué)狀態(tài)，也聽到了學(xué)生的心聲。知道了什么樣的老師才是學(xué)生眼中的好老師，知道了中學(xué)教師要做出如何的改變才能改善學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）融洽的師生關(guān)系。學(xué)生期待：老師不發(fā)火；多寬容；不要總叫家長(zhǎng)；多關(guān)心差生；對(duì)待學(xué)生要一視同仁；要和藹可親；課后多與他們交流；和同學(xué)相處融洽；可以把老師叫做姐姐的?！皠e弄得只許州官防火，不許百姓點(diǎn)燈?！?/p>

可以看得出，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡量地多了解自己， 排除師生情感溝通道路上的障礙；用自己獨(dú)特的人格魅力來感染每一位學(xué)生， 關(guān)愛每一位學(xué)生；可以用各種過程性評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生， 從而達(dá)到“親其師， 信其道”的教學(xué)效果。

（2）有效的教學(xué)方法和策略。學(xué)生期待：作業(yè)量要保持正常；做作業(yè)時(shí)要選有意思的題目做；不要總考試；不要總背課文；不要總是報(bào)聽寫；上課要生動(dòng)、活潑、有趣；教學(xué)方法要獨(dú)特，讓我感覺英語很簡(jiǎn)單。

小學(xué)生學(xué)英語的主要學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，機(jī)械的模仿，完全是憑興趣去學(xué)，缺乏主動(dòng)性。因此我們要采用“先慢后快，先少后多”的教學(xué)策略，控制好教學(xué)進(jìn)度，不斷通過科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的自學(xué)能力，盡快地使學(xué)生適應(yīng)初中的英語教學(xué)。

（3）豐富的課外活動(dòng)。學(xué)生期待：多組織一些活動(dòng)，如聽英文歌曲，做英語小游戲，看英文電影，講些英語小故事；把英語學(xué)習(xí)寓教于樂；能讓他們邊玩邊學(xué)；“不要給我壓力，讓我輕松學(xué)英語?！?/p>

學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語的重要保證。目前我國(guó)的中學(xué)生要從沉重的升學(xué)壓力中解脫出來還尚需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而一些豐富而有意義的英語課外活動(dòng)正是可以作為開拓視野，培養(yǎng)語感，發(fā)展智力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。

（4）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。學(xué)生期待：老師要負(fù)責(zé)任；要耐心；引用學(xué)生自己的話：要把上課當(dāng)做是自己主持的一套電視節(jié)目。

從學(xué)生的話語中，可以看出，有時(shí)候我們只管自己在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，完全忽視了學(xué)生，忽視了我們“觀眾”的反應(yīng)，忽視了他們才是我們教學(xué)的主體，忽視了什么樣的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。

（5）科學(xué)的方法指導(dǎo)。學(xué)生期待：讓我對(duì)英語產(chǎn)生興趣；讓我讀通英語；讓我會(huì)背單詞；把我們的英語教得像漢語一樣流暢；告訴我方法，讓我考試能準(zhǔn)確地寫出答案，流利地背出單詞。

學(xué)生其實(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，只是我們慢慢地用我們自認(rèn)為是很完美的教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)地把這種寶貴的求知欲磨沒有了。給學(xué)生以必要的學(xué)法指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

通過對(duì)此份問卷調(diào)查的分析，希望中小學(xué)英語教師都能從中受到啟發(fā)，把中小學(xué)英語的接力棒順利地交接下去。真正做到“從大處著眼，從小處著手”。從中小學(xué)生的心理出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，搞好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。