【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力方面有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)階段，要認(rèn)清小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，選擇有效的教學(xué)模式。本文從生活化教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、游戲化教學(xué)以及小組合作教學(xué)四個(gè)方面分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂中的多元化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；多元化教學(xué)；模式

【作者簡(jiǎn)介】甘露賢，廣東省江門市蓬江區(qū)棠下實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)義務(wù)教育體系的重要組成部分，在我國(guó)大力提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的能力和目標(biāo)做出了要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，運(yùn)用多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。

一、生活化教學(xué)模式

作為現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)中的一種新型教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)是運(yùn)用生活交際方面密切相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的生活化語(yǔ)言運(yùn)用的態(tài)度和意識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，不斷的拓展其思維的廣度，能夠運(yùn)用獨(dú)特的視角去看待生活中的英語(yǔ)應(yīng)用，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。在這種模式下，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不只是局限在教材范圍中，還可以為學(xué)生補(bǔ)充生活中比較常見(jiàn)的單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)手法，通過(guò)在課堂中加入實(shí)際的生活案例，并對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，師生共同探索發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“cloths”這個(gè)主題的時(shí)候，練習(xí)句型“Can I help you？”以及“How much is it？”可以讓學(xué)生分別扮演售貨員和買東西的顧客，讓學(xué)習(xí)到的句子進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。此外，教師還可以采用生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行輔助教學(xué)，比如，學(xué)習(xí)“time”的時(shí)候，老師可以拿一個(gè)鐘表到教室，一邊撥動(dòng)鐘表一邊教給學(xué)生“What time is it？”，然后教給學(xué)生正確的表達(dá)方式。這樣的生活化教學(xué)理念讓學(xué)生感受到英語(yǔ)表達(dá)不是枯燥的句子背誦，而是具備了生活化的內(nèi)涵。

二、引導(dǎo)式教學(xué)策略

蘇格拉底曾經(jīng)提出，教師的作用主要在于引導(dǎo)和幫助，也就是幫助學(xué)生能夠理解知識(shí)、掌握知識(shí)。換句話說(shuō)，教師的功能并不是表現(xiàn)在知識(shí)的傳播上，主要是在知識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)上。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上提出的相關(guān)要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要按照學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)和因材施教。以學(xué)生為主體，教師只是組織、引導(dǎo)者，通過(guò)讓學(xué)生自己去思考、針對(duì)問(wèn)題去探索，并能夠相互交流與合作，通過(guò)這些方式掌握英語(yǔ)方面的知識(shí)和技能，獲得英語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)習(xí)“father/mother/uncle”等單詞的時(shí)候，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)單詞對(duì)照自己的家人，這是學(xué)生最熟悉的生活成員，并讓同學(xué)之間交流：“my mother is a teacher…”等等。再比如，在“Teachers Day ”，很多小學(xué)生都會(huì)給老師準(zhǔn)備小禮物，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以運(yùn)用這些生活化資源，引導(dǎo)學(xué)生使用句型“Happy Teachers Day Miss Sb. ”，以此類推，像“Childrens Day”等，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

三、游戲化教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是其天性表現(xiàn)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。而游戲教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)就是趣味性。通過(guò)游戲活動(dòng)的開展，引導(dǎo)全體成員參加到活動(dòng)中，讓小學(xué)生通過(guò)游戲比賽來(lái)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。游戲運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容選擇上就是要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，選擇合適的內(nèi)容開展游戲教學(xué)。比如，在給學(xué)生講解英語(yǔ)數(shù)字的時(shí)候，可以開展“我來(lái)說(shuō)”的游戲，讓大家開展游戲接龍，每個(gè)人都說(shuō)出一個(gè)家長(zhǎng)的電話號(hào)碼或者車牌號(hào)碼等，讓他們通過(guò)這種方式為大家展示自己的“個(gè)人信息”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)英語(yǔ)數(shù)字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字的積極性。

四、小組合作教學(xué)

小學(xué)生的好奇心比較重，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也比較強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總體分析，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的空間。特別是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，突出學(xué)生的教學(xué)主體作用，根據(jù)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)確定小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的基面結(jié)構(gòu)與目標(biāo)。按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)給每個(gè)小組分配任務(wù)，讓各個(gè)成員明確自己的角色，制定角色計(jì)劃。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“Lets go”方面的話題的時(shí)候，由于閱讀材料中出現(xiàn)的生詞比較多，需要學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，從簡(jiǎn)單會(huì)話開始，“I am candy， can you make friend with me？”“Yes， lets go to play ball”等，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行表演，提高其學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谟淇斓姆諊薪邮苡⒄Z(yǔ)知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要要求以小組為主體進(jìn)行合作表演，通過(guò)表演查看小組合作學(xué)習(xí)的成果。

五、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)，選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，激發(fā)讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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