王得花　劉博

【摘要】高職高專英語(yǔ)教學(xué)更看重學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，因此在教學(xué)中遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，盡量使英語(yǔ)教學(xué)與工作能力、技能培養(yǎng)、求職應(yīng)聘等銜接，符合用人單位的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)生涯上得可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”相得益彰，主要體現(xiàn)在教師的“教”上，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能手機(jī)有著更大的寬容，迎合了當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)潮流和人手一機(jī)的學(xué)生上課狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論；聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；任務(wù)型教學(xué)；課堂構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】王得花，劉博，長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】“信息化教學(xué)”模式下高職實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐研究，課題編號(hào)：2017ZCY238。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，“下得去、留得住、用得上”的，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。大規(guī)模的外資企業(yè)進(jìn)駐中國(guó)，外資、合資企業(yè)更是深受畢業(yè)生喜愛(ài)，需要高職高專的學(xué)生除了專業(yè)技能外，要求他們有實(shí)用的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有一定的英語(yǔ)交際水平。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯5項(xiàng)基本技能中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、翻譯等筆試題坦然應(yīng)對(duì)，唯獨(dú)對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)，無(wú)所適從，尷尬以對(duì)。

筆者從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，在嘗試新型的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課程中，找出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的誤區(qū)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，以期教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

一、理論依據(jù)——建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師苦口婆心、嘔心瀝血把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，理解并吸收，在考試中萬(wàn)無(wú)一失。顯然，普通高校、高職高專的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)授課中四處碰壁，效果不佳，在英語(yǔ)教學(xué)改革中，由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

二、聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課程在職業(yè)教育過(guò)程中的現(xiàn)狀

高職高專學(xué)生語(yǔ)言功底比較薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)多不準(zhǔn)確，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高。英語(yǔ)僅僅是以一門(mén)基礎(chǔ)課的形式存在，課時(shí)少，教材枯燥單一，視聽(tīng)說(shuō)教材少之又少。近幾年，我校在在英語(yǔ)教學(xué)方面做出了諸多改革和嘗試。投資和建設(shè)了兩個(gè)英語(yǔ)視聽(tīng)室，全校范圍內(nèi)選拔100名英語(yǔ)愛(ài)好者組成聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)高級(jí)班，邀請(qǐng)外教進(jìn)行授課。平常的英語(yǔ)教學(xué)向聽(tīng)說(shuō)方向靠近，發(fā)動(dòng)教研室每位教師分模塊內(nèi)容，按基礎(chǔ)詞匯、句型、職業(yè)拓展、跨文化交際等步驟統(tǒng)一備課。盡管如此，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面投入少，鍛煉機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致缺少口語(yǔ)表達(dá)自信，課堂發(fā)言被動(dòng)，課后的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)近似于無(wú)，效果欠佳。

三、建構(gòu)主義理論充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，勇于接納新時(shí)代的信息技術(shù)

多樣化的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，以及微課、慕課等碎片化的授課模式，迎合了學(xué)生片段化學(xué)習(xí)的需求，帶動(dòng)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有力地補(bǔ)充了現(xiàn)有統(tǒng)編教材的不足，建構(gòu)出新的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)。新的課堂教學(xué)構(gòu)建，能最大化推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)改革，智能手機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和工具在線觀看慕課、微課課程并即時(shí)通訊和溝通，創(chuàng)造了相對(duì)真實(shí)的而生動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境，最大限度為學(xué)生提供英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容和周邊學(xué)習(xí)資源，獲得教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)控，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，手機(jī)不會(huì)繼續(xù)成為“教”和“學(xué)”的障礙以及師生情感溝通的障礙。

四、建構(gòu)主義優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程

建構(gòu)主義的教學(xué)理念提倡以“任務(wù)型”的教學(xué)方法建構(gòu)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)流程，實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)為為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)和任務(wù)，包括：課前預(yù)熱、提出問(wèn)題、師生互動(dòng)、問(wèn)題解決、課后總結(jié)。課前預(yù)熱可借助學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)以及慕課、微課等教學(xué)視頻，預(yù)習(xí)教學(xué)材料，觀看相關(guān)文檔、視頻和音頻，記錄學(xué)習(xí)模塊中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料，也可由任課教師指定和傳送。

構(gòu)建多元化、人性化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)體系。聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的測(cè)試和評(píng)價(jià)存在很大的完善空間。在我校進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)高級(jí)的選拔過(guò)程中，我們總結(jié)出幾條有效的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。為了對(duì)學(xué)生的自主選擇能力、有效組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、對(duì)話表達(dá)能力、師生互動(dòng)能力等方式形成過(guò)程性考核，具體設(shè)計(jì)了朗讀課文、回答問(wèn)題、圖表描述、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)和角色扮演、面試性口試等方法，學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的優(yōu)劣，在活動(dòng)過(guò)程中一覽無(wú)余，對(duì)比鮮明。

五、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義理論在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)和啟示作用。出色的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效保證學(xué)生在口語(yǔ)考試、各類出國(guó)考試、工作面試、出國(guó)留學(xué)、外企工作中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高了教師的教學(xué)能力，提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率和再就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝懿婷.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的三本院校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].青春歲月，2014.6.

[2]宋明艷.建構(gòu)主義下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化， 2009（05）.