摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有助于培養(yǎng)適合社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。目前我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的變化，信息技術(shù)地位逐漸提高。當(dāng)前中專院校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才也無法滿足社會(huì)的多元化需求。所以，中專計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，必須建設(shè)并完善教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知以及實(shí)踐能力。本文簡(jiǎn)要分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并提出具體的教學(xué)體系建設(shè)策略，希冀促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效拓展和延伸，創(chuàng)設(shè)多元化的人才。

關(guān)鍵詞：中專；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

一、 引言

隨著教育的改革發(fā)展，我國(guó)有傳授知識(shí)型教育，轉(zhuǎn)向綜合型素質(zhì)教育，也形成了能力、素質(zhì)、知識(shí)為一體的教育模式，所以在此種形勢(shì)下，建立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是否具有實(shí)踐能力，能否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，決定著學(xué)生日后發(fā)展。所以開展中專計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，則顯得勢(shì)在必行。

二、 中專計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我國(guó)大部分中專院校，學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中都設(shè)有實(shí)踐內(nèi)容，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于課堂教學(xué)中，以此來實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。但是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在著部分問題，制約著計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

目前大部分中專院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為分散，教學(xué)目的只重視驗(yàn)證某一概論或者是方法，卻并未充分發(fā)揮實(shí)踐體系的功能，難以形成學(xué)習(xí)實(shí)踐體系，使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐能力掌握不足。在教學(xué)過程中，教師忽略學(xué)生個(gè)體間的差異，采用滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。再加之教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教學(xué)方式過于單一落后，并未形成完善的考核體系，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情。

三、 構(gòu)建中專計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體策略

（一） 堅(jiān)持計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

構(gòu)建中專計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神，使學(xué)生為計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的設(shè)定緊密圍繞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來制定，能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)的不同，進(jìn)行差異化教學(xué)，能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作。開展實(shí)踐教學(xué)，能夠堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，分析專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，從學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力角度全面分析，實(shí)現(xiàn)并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)地位的提高。在具體的教學(xué)過程中，運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)體系，能夠加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，確保教學(xué)體系統(tǒng)籌一致。在教學(xué)過程中能夠堅(jiān)持層次性、規(guī)范性與實(shí)踐性，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

（二） 明確定位，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

通過開展計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦硬件的組裝以及軟件安裝等技能，能夠具備維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與電腦硬件的能力，通過教育途徑來提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，以及計(jì)算機(jī)使用技能，使學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力與溝通交流能力，能夠有良好的服務(wù)態(tài)度。采取以工作任務(wù)為線索，進(jìn)一步確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，能夠做到教、學(xué)、做，合一的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？梢蚤_展小組討論式學(xué)習(xí)，通過布置計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組成員都能夠進(jìn)行操作模擬，并進(jìn)行小組考核，有助于促進(jìn)人才的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。

（三） 改革專業(yè)課教育，突出技能培養(yǎng)

中專計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提高學(xué)生的應(yīng)用水平與操作速度，尤其是在硬件與網(wǎng)絡(luò)和圖片處理這幾個(gè)方面，通過改革專業(yè)課教育，進(jìn)行課程改革，有助于突出技能培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以傳授式教學(xué)為主，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新能力，所以在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，使學(xué)生能夠積極解決問題，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成多維互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知規(guī)律提出計(jì)算機(jī)問題運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作中所需的操作技能與技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠了解到企業(yè)實(shí)際需求以及工作的相關(guān)流程。

（四） 建立并完善實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系

中專教育任重而道遠(yuǎn)，在新形勢(shì)下開展中專，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)用人需求以及社會(huì)的發(fā)展方向，全方位地制定教學(xué)目標(biāo)，能夠建立并完善實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，多角度地考查學(xué)生并培養(yǎng)出全面型人才。中專計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。評(píng)價(jià)體系以實(shí)踐考核為主，通過筆試與實(shí)踐考核兩種，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，有助于根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行綜合評(píng)分。筆試考核可以對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與基礎(chǔ)概念進(jìn)行考試，實(shí)踐考核可以考查學(xué)生的基本操作能力，以及對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，通過考查學(xué)生課題的完成程度，以及課件設(shè)計(jì)效果，進(jìn)行綜合評(píng)分。有助于提高學(xué)生的應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠全身心地投入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前中專院校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在著一定的問題，給計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展帶來了消極影響。所以為了進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的作用，構(gòu)建和諧的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，完善并加強(qiáng)教學(xué)管理力度，通過開放創(chuàng)新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王秋平，河南省許昌市，許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校。