張揚

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何做好應(yīng)用題的教學(xué)呢？教師可以按照由易到難的順序進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，隨著基礎(chǔ)知識的深入，學(xué)生的理解能力會增強(qiáng)，對應(yīng)用題的解題水平也會獲得相應(yīng)的提高。教師在教學(xué)中要特別注重方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，從而提高應(yīng)用題的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.018

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對應(yīng)用題的教學(xué)相對來說難度是比較大的。教師在教學(xué)中首先要了解學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中存在的困難，針對學(xué)生的困難，采取有效的應(yīng)對措施，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的解題水平。

一、 學(xué)好應(yīng)用題，要養(yǎng)成認(rèn)真科學(xué)的審題習(xí)慣

通過了解學(xué)生的學(xué)情，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以感到應(yīng)用題學(xué)起來很困難，是因為他們在審題的環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真，不夠仔細(xì)，也不夠科學(xué)。所以，教師要教會學(xué)生如何審題，只有將審題這個環(huán)節(jié)做得扎實和牢固，才能找到解題思路，應(yīng)用基礎(chǔ)知識完成相關(guān)解答。

一般來說，審題的過程，是一個讀題的過程，在讀的時候一定要認(rèn)真專注，一邊讀一邊思考，尋找已知條件和潛在的已知條件。在有些應(yīng)用題的審題過程中還需要借助畫草圖的方式來理清思路。有的題目比較復(fù)雜，如果單憑頭腦去想象可能講不清楚，所以，能夠直觀地把它畫在草圖上，思路就會比較清晰。

總之，審題的過程一定要認(rèn)真仔細(xì)，有必要的話可以多讀幾遍，讀的遍數(shù)多了，思路也就有了。另外，有些題目需要畫圖，要勤于動筆，不能只是憑空去進(jìn)行抽象的思維。

二、 在設(shè)計應(yīng)用題題目時，要結(jié)合學(xué)生的生活實際

應(yīng)用題的教學(xué)最重要的就是將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實情況結(jié)合起來進(jìn)行思考。所以，應(yīng)用題型的設(shè)計要接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，不能夠偏離他們的生活太遠(yuǎn)，否則學(xué)生對于基本的情況不熟悉，自然就無法找到解題思路。

應(yīng)用題的設(shè)計要充分體現(xiàn)生活化的特點，教師要充分利用這一特點，結(jié)合地域差異作適當(dāng)調(diào)整，把應(yīng)用題教學(xué)題材變成身邊的、易于學(xué)生理解與接受的題材。首先，必須依賴于學(xué)生的實踐活動，也就是使數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，使數(shù)學(xué)抽象知識成為有源之水、有本之木，從而幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念。其次，在教學(xué)中，教師最好不要直接應(yīng)用教材中的例題，而要結(jié)合學(xué)生的實際，自主設(shè)計一些題目，讓學(xué)生可以順利地將課堂上所學(xué)的知識遷移到現(xiàn)實生活中去。另外，在設(shè)計問題時，要考慮到學(xué)生的年齡特點，使題目情境豐富，生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，在“統(tǒng)計與可能性中的比一比”教學(xué)中，教師課前帶領(lǐng)學(xué)生實際進(jìn)行了一次投籃比賽，把問題設(shè)計成：想不想知道你們哪個小組獲勝了？從而自然地引出本課要研究的重點知識，提煉出平均數(shù)問題，讓學(xué)生自主探究解決辦法。所以，教學(xué)中教師要根據(jù)生活處處有數(shù)學(xué)的原則，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)實生活充分結(jié)合在一起，發(fā)揮好課堂教學(xué)的遷移作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握鮮活的數(shù)學(xué)知識，從而將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

三、 應(yīng)用題教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

在解答應(yīng)用題的過程中，要求學(xué)生有正確的解答步驟，按照一定的程序來解題。這是一個非常重要的習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生在解題過程中很難會有疏忽大意的情況出現(xiàn)。

一道題做得對不對，學(xué)生要能進(jìn)行自我評價，對的強(qiáng)化，不對的反復(fù)糾正，這實際上是一個推理論證的過程。完成列式計算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時受生活經(jīng)驗的制約無法檢驗明顯的錯誤，所以在解題過程中，除了按照正確的順序?qū)⒋鸢笇懗鰜碇猓€要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的演算。通過演算來發(fā)現(xiàn)問題，并及時處理這些問題。良好的習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生在應(yīng)用題方面丟分的情況就會減少很多。所以，一定要讓學(xué)生重視解題步驟，重視解題習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓他們從小養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

四、 應(yīng)用題教學(xué)中，可以借助多媒體方式，提高教學(xué)效果

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)難度比較大，而且應(yīng)用題相對來說比較抽象，學(xué)生理解起來存在一定難度。如何讓應(yīng)用題的教學(xué)變得更加直觀呢？教師可以引入多媒體教學(xué)方法，將抽象化為直觀，促進(jìn)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中理解力的增強(qiáng)，以及學(xué)習(xí)體驗的上升。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會感到應(yīng)用題非常難解，枯燥乏味，而多媒體技術(shù)的引入可以較好地解決上述問題。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢，它可以播放圖片、音頻和視頻，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情，促進(jìn)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去。因此，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容適當(dāng)運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。不過教師也要特別注意，多媒體只是一個工具，要把這個工具跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式密切結(jié)合起來，共同為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)服務(wù)。

五、 應(yīng)用題教學(xué)中，要注重對比訓(xùn)練的方法

在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有一些題型容易混淆，在解題思路方面互相干擾，所以，在教學(xué)中教師一定要將這些容易混淆的題型并列在一起，讓學(xué)生通過比較來學(xué)習(xí)，分別掌握兩種題型的特點。比如，在學(xué)習(xí)“比較兩數(shù)多少”時，可以出這樣一組應(yīng)用題：1.甲數(shù)是84，乙數(shù)比甲數(shù)的4倍多15，乙數(shù)是多少？2.甲數(shù)是84，比乙數(shù)的3倍少15，乙數(shù)是多少？讓學(xué)生對這兩組題進(jìn)行仔細(xì)比較，分析并找出不同點，再列式進(jìn)行計算。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題思路，掌握其內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除他們內(nèi)心對應(yīng)用題的恐懼心理，建立起解題信心。

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