鄭彥聞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感教育是非常關(guān)鍵的。教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容并靈活運用，對教材內(nèi)容由讀懂到領(lǐng)悟到欣賞，才能在語文教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的情感體悟能力。因此，教師在語文課堂教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，與情感教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.015

在語文課堂教學(xué)過程中，如何對學(xué)生開展情感教育是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語文教師要仔細斟酌。通過語文教學(xué)，讓學(xué)生在知識的海洋中體會到語言的美，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其強烈情感；在實際教學(xué)過程中，語文教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生對生活的強烈感情，得到心靈體驗。在實際語文教學(xué)過程中，情感教育是以課文為基礎(chǔ)的，因為課文是情感傳遞的載體。因此，在語文教學(xué)中不斷滲透情感教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

從情感教育的本質(zhì)來講，它屬于教育過程的其中環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生情感、情緒、學(xué)習(xí)觀與態(tài)度的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生健康成長。換言之，通過情感教育學(xué)生能夠體驗到身心的愉悅，它不是與實際教育相脫離的，也不是專家學(xué)者夸夸其談的東西，而是教育實踐的理想目標。在實際教學(xué)過程中由于受不同因素的影響，情感教育缺失了它自身的教育目標。在語文教學(xué)中推進情感教育對現(xiàn)行語文教學(xué)不是否定，而是對其弊端的一種補充。情感教育屬于教育過程中一個重要環(huán)節(jié)，通過情感教育不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提高學(xué)生對自我感情的掌控能力，促使學(xué)生對周圍生活與學(xué)習(xí)環(huán)境形成積極的感情體驗，逐步形成獨立的健全人格，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

一、 小學(xué)語文教學(xué)與情感教育相融合的重要性

（一）提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與興趣

在語文學(xué)習(xí)的過程中，興趣具有決定性作用。換言之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生具有長久且濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在語文知識學(xué)習(xí)中就會具有很強的積極性與自信心。在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生既是師生又是朋友，教師重視與學(xué)生之間的情感交流，可以潛移默化中提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而自然而然地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，那么教學(xué)效率的提高也就不在話下了。

（二）幫助學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)情緒

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有直接的影響。如果在課堂上教師的情緒比較煩躁，會極大地影響學(xué)生形成良好的情感體驗。因此。在語文課堂上，在進入教室之前教師必須要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情、積極向上的精神面貌面對學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生贊揚、肯定與鼓勵，不斷感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生建立濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透情感教育的途徑

（一）積極互動，傳遞感情

在新課程改革要求下，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間要積極互動。通過良好的互動，對教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，傳達感情，深刻理解作者在課文中所要表達的思想感情。比如《岳陽樓記》中，作者范仲淹用氣勢恢宏的語言向讀者傳達了以天下為己任的情懷。在實際教學(xué)過程中，教師可以采用學(xué)生自讀的方式，讓學(xué)生自由賞析文章的語言，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。然后，通過組織小組討論活動，讓學(xué)生之間通過積極的互動體會作者的寬廣胸懷與豪情壯志。教師進行積極的引導(dǎo)與總結(jié)，幫助學(xué)生掌握課文重難點，理解作者的情感，從而陶冶學(xué)生的情操，使其樹立高尚的道德觀。

（二）朗讀課文要富有感情

在語文學(xué)習(xí)過程中，朗讀是表達感情的一種重要手段，情感是朗讀的基礎(chǔ)。文章作者所要傳遞的感情不是教師三兩句話就能講清楚的，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀才能深刻體會到作者所要表達的感情，并形成情感共鳴，最終轉(zhuǎn)化成為自己的情感體驗。因此，在實際教學(xué)過程中，教師不能僅僅講授課文中字詞句的含義，而要不斷滲透情感教育。教師范讀后，要讓學(xué)生充滿感情地朗讀，加深學(xué)生對文章美好意境與情感的體會。因此，在實際教學(xué)過程中，充滿感情的教學(xué)語言與朗讀，能夠促進師生之間形成良好的感情交流。情感交流具有很強的吸引力，能夠提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生與教師、教材內(nèi)容之間產(chǎn)生情感共鳴，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情感體驗中感受知識的魅力，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

（三）語文教材內(nèi)容要富有感情

在語文教材編選過程中，不但要考慮不同文章的體裁形式，還要考慮不同時期的名家名篇。眾所周知，小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，文學(xué)作品賞析部分要充分考慮文章所包含的感情，說明文要有情趣，議論文要有情理。無法想象，一篇課文如果自身感情不濃厚，在實際教學(xué)過程中教師該如何去激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

（四）教師要不斷加強自身角色意識

所謂角色意識就是教師在教育教學(xué)活動中，通過標準衡量自身言行與心理，并不斷調(diào)節(jié)、評價與認識自身心理行為。在人類教育中，教師起著舉足輕重的作用。教師是否能夠正確認識到自己的角色，對其事業(yè)心、教書育人的責(zé)任感以及感情投入都具有非常重要的影響。實踐表明，在語文教學(xué)過程中，教師只有正確認識自己的角色地位，不斷提高教育責(zé)任心，才能形成高尚的教育品德，用情感影響并引導(dǎo)學(xué)生。

綜上所述，情感教育只有與小學(xué)語文教學(xué)過程有機融合，才能在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能豐富并將文章所表達的感情轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的情感體驗。這樣才能有效完成語文教學(xué)計劃，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生思維與想象力，不斷提升學(xué)生感受語言文字的能力。同時，在情感體驗中陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，實現(xiàn)寓教于樂的目標。

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