胡春梅 張曉燕 何華敏

〔摘要〕調(diào)查我國青少年感覺尋求和沖動性的發(fā)展特點，為降低其危險行為發(fā)生率提供參考。采用方便取樣，抽取3409名青少年完成《沖動性和感覺尋求量表》。得出結(jié)論：不同性別、年級的青少年的感覺尋求、沖動性有所不同，應(yīng)該結(jié)合青少年兩種人格特質(zhì)的發(fā)展特點，開展有針對性的引導(dǎo)和教育。

〔關(guān)鍵詞〕青少年；感覺尋求；沖動性；危險行為；發(fā)展特點

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）16-0020-05

青少年時期分為青少年早期（10～13歲）、青少年中期（14～17歲）和青少年晚期（18～21歲），這一階段是個體一生中危險行為（吸煙、飲酒、冒險的性行為、賭博等）的高發(fā)期；危險行為是導(dǎo)致青少年在身體健康狀況良好、少有疾病的情況下，患病率和死亡率仍然有大幅上升的重要誘因[1]；眾多研究者圍繞“導(dǎo)致青少年危險行為的影響因素”開展了大量研究。近年來，在發(fā)展心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，研究者們提出了解釋青少年危險行為的“雙系統(tǒng)模型”，該模型指出個體的危險行為在青少年中期會達到頂峰，是因為此時已經(jīng)成熟的社會情緒系統(tǒng)增強了青少年對刺激、新異、危險行為的追求，而成熟較慢的認(rèn)知控制系統(tǒng)還沒有發(fā)展到足以抑制這些冒險沖動的相應(yīng)水平；該模型自從被提出，就得到了研究者們的認(rèn)可、證實和拓展；目前，對社會情緒系統(tǒng)的研究主要集中于“感覺尋求”，對認(rèn)知控制系統(tǒng)的研究主要集中于“沖動性”[1][2]。

感覺尋求是指個體尋求多變、新異、復(fù)雜、強烈的感覺和體驗，并且采取生理、社會、法律、經(jīng)濟等方面的危險行為來獲取以上體驗的人格特質(zhì)；沖動性是指個體缺少自我控制和意志力，會進行草率的、沒有計劃的行為的人格特質(zhì)[3]。已有研究表明，二者都和青少年的危險行為有關(guān)。青少年會通過吸煙[4][5]、飲酒[6]、病理性使用網(wǎng)絡(luò)[7]等危險行為來滿足感覺尋求的需要，獲得刺激、新異的體驗和感覺；而沖動性則會使個體傾向參加危險行為，在危險行為中做出錯誤的決定[8]。同時，感覺尋求和沖動性之間是相互聯(lián)系的，高感覺尋求者從事的許多活動都和沖動性有關(guān)，如高感覺尋求者在駕駛時更可能會忽視交通規(guī)則，更沖動地采取可能會導(dǎo)致交通事故的危險駕駛行為[9]?？梢?，了解青少年感覺尋求及沖動性的發(fā)展特點，有利于引導(dǎo)這兩種人格特質(zhì)的健康發(fā)展，在一定程度上降低危險行為的發(fā)生率。目前，我國還沒有研究者對青少年感覺尋求及沖動性的發(fā)展特點進行比較全面的研究。本研究將調(diào)查我國青少年感覺尋求和沖動性的發(fā)展特點，為降低其危險行為提供參考。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

在重慶市某區(qū)的小學(xué)、初中、高中和大學(xué)各一所，抽取小學(xué)四年級到大學(xué)三年級的學(xué)生共3900人（10～21歲），回收有效問卷3409份，有效率為87.41%。其中，男生1654人（48.5%，平均年齡15.38±3.36），

女生1755人（51.5%，平均年齡15.76±3.38）；小四307人（9%，平均年齡10.15±0.49），小五205人（6%，平均年齡11.17±0.52），小六181人（5.3%，平均年齡12.12±0.61），初一304人（8.9%，平均年齡12.76±0.61），初二346人（10.1%，平均年齡13.78±0.57），初三276人（8.1%，平均年齡14.86±0.62），高一293人（8.6%，平均年齡15.68±0.58），高二305人（8.9%，平均年齡16.94±0.63），高三338人（9.9%，平均年齡17.91±0.66），大一289人（8.5%，平均年齡18.75±0.89），大二283人（8.3%，平均年齡19.74±0.81），大三282人（8.3%，平均年齡20.99±0.88）。

（二）研究方法

采用沖動性和感覺尋求量表[5][10]，共19個題目，其中8個題目測量沖動性，11個題目測量感覺尋求。被試根據(jù)自己的情況對每一題目進行“是”或“否”的回答，回答“是”計“1”分，回答“否”計“0”分；沖動性和感覺尋求得分越高，說明該人格特質(zhì)越明顯。在本研究中，沖動性和感覺尋求分量表的一致性系數(shù)分別為0.72和0.76。

（三）質(zhì)量監(jiān)控

研究者分別與中小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的班主任、年級輔導(dǎo)員聯(lián)系后確定調(diào)查時間及地點，組織學(xué)生在規(guī)定時間到教室統(tǒng)一完成問卷。問卷完成前，心理學(xué)專業(yè)調(diào)查人員向?qū)W生講明調(diào)查目的、內(nèi)容、指導(dǎo)語及注意事項等。學(xué)生通過填寫問卷，對自己的情況進行自我報告，整個過程大約需要10分鐘。

（四）統(tǒng)計分析

用SPSS18.0錄入數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析，采用獨立樣本T檢驗和方差分析來了解感覺尋求和沖動性的性別和年級差異。

二、研究結(jié)果

（一）青少年感覺尋求、沖動性的性別差異

青少年感覺尋求的平均分為4.42±2.64，沖動性的平均分為3.24±1.90。采用獨立樣本t檢驗對青少年總體及各個年級的感覺尋求和沖動性得分進行性別差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從整體來看，男女生的感覺尋求和沖動性得分差異均顯著，男生的得分均高于女生；大學(xué)男女生的感覺尋求得分差異顯著，男生得分高于女生；初中男女生的沖動性得分差異顯著，男生得分高于女生（見表1）。

（二）青少年感覺尋求、沖動性的年級差異

采用方差分析對青少年的感覺尋求和沖動性得分進行不同年級的差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感覺尋求和沖動性差異極其顯著，從每個年級的得分可以看出，初二學(xué)生的感覺尋求水平和沖動性得分均為最高（見表2）。

（三）青少年感覺尋求和沖動性發(fā)展趨勢

根據(jù)每個年級學(xué)生感覺尋求和沖動性得分的情況，繪制出從小四到大三的青少年感覺尋求和沖動性的發(fā)展趨勢圖（見圖1）。從趨勢圖我們可以看出，青少年的感覺尋求和沖動性從小四到初二整體明顯上升，初二達到最高水平，之后總體呈現(xiàn)波動下降趨勢。

三、討論

（一）青少年感覺尋求和沖動性的性別差異

總的來說，男生的感覺尋求和沖動性都比女生高，和已有研究結(jié)果一致[11]，這可能和以下原因有關(guān)：（1）性格差異，男生一般比女生膽子大，更傾向于挑戰(zhàn)冒險刺激的活動[12]。（2）受中國傳統(tǒng)文化的影響，男性參加社會允許的冒險刺激活動被視為是較正常的，會受到家人或者其他人的鼓勵與支持，而危險行為常常是在沖動情況下進行；而女生通常被要求安分守己，少參加冒險刺激活動[13]。

（二）青少年感覺尋求和沖動性的年級差異

青少年感覺尋求和沖動性在年級上的差異主要有兩個特點。

1.初二學(xué)生的感覺尋求水平及沖動性水平最高

初二學(xué)生的感覺尋求、沖動性水平最高和青春期成熟有關(guān)。已有研究發(fā)現(xiàn)，我國青少年的青春期發(fā)育呈提前趨勢[14]，初二階段（本研究中平均年齡為13.78歲）已經(jīng)進入青春期中期，這是青春期發(fā)育成熟的高峰期，性激素分泌開始增加，大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能會隨之變化，增強大腦對新異刺激等的敏感性，感覺尋求水平也隨著增長。而青春期發(fā)育成熟水平高的個體會更多地卷入與感覺尋求密切相關(guān)的行為中，如物質(zhì)濫用[15]、違法行為[16]等。

隨著性機能的發(fā)育成熟，青少年會產(chǎn)生強烈的成人感，自主意識增強，表現(xiàn)出“青春期叛逆”，反抗父母及教師，遇事沖動，考慮事情不周全。初二學(xué)生處于青春期發(fā)育成熟的高峰期，如果不加以合理引導(dǎo)，其叛逆水平也會隨之增加，表現(xiàn)出高沖動性。

2.感覺尋求在初二、高二、大二均為同學(xué)段的最高水平

之所以會出現(xiàn)感覺尋求水平“二年級最高”的現(xiàn)象，可能與二年級的學(xué)習(xí)特點有關(guān)。無論在哪個學(xué)段，相對一、三年級，二年級學(xué)生的學(xué)業(yè)及心理壓力都要小一些：一方面，在每一個新的升學(xué)階段，青少年所處的環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容都與之前有較大的不同[17][18]，一年級的青少年都需要花較多時間和精力來適應(yīng)新學(xué)段，因此，尋求新異刺激的精力相對較少，感覺尋求水平相對較低；另一方面，在初三和高三，青少年面臨升學(xué)壓力，將絕大部分精力都放在學(xué)習(xí)任務(wù)上[19][20]；大三青少年開始更多地思考和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，各學(xué)段二年級學(xué)生相對來說有更多時間和精力尋求新異刺激，其感覺尋求水平也要高一些。

3.中美青少年感覺尋求和沖動性發(fā)展特點比較

Steinberg等人對美國青少年感覺尋求、沖動性發(fā)展特點進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：其感覺尋求的發(fā)展遵循倒U型曲線，在青少年早期增加、中期達到頂峰、之后逐漸下降；沖動性的發(fā)展為直線軌跡，從青春期早期到晚期，隨著年齡的增長逐漸下降[3]。為了更清晰地比較中美青少年感覺尋求和沖動性的發(fā)展差異，我們將Steinberg的研究結(jié)果與本次研究結(jié)果進行比較（對比感覺尋求和沖動性每題的得分均值）[3]，繪制出了“中美青少年感覺尋求和沖動性水平對比圖”（見圖2、3）。

從圖2、3可以看出，中美青少年感覺尋求均在青春期中期達到最高，不同的是，美國青少年的感覺尋求水平隨后逐漸下降；而中國青少年的感覺尋求最高水平雖有下降，但是在高二和大二卻出現(xiàn)明顯的回升。美國青少年的沖動性在青春期早期最高，之后隨著年齡的增長逐漸下降；而我國青少年的沖動性表現(xiàn)出在青春期早期最低，青春期中期達到最高水平，之后逐漸下降。

中美青少年感覺尋求和沖動性發(fā)展出現(xiàn)這樣的差異，可能和以下原因有關(guān)。

第一，學(xué)校教育。（1）高校招生制度不同。美國的高校普遍采取注冊和試讀制度，學(xué)生的升學(xué)壓力小[21]，我國的高考制度給青少年造成了較大的學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)壓力，抑制了青少年們在青春期追求刺激、新異事物的需要；（2）教育風(fēng)格不同。李桂榮（2016）將兒童教育比喻為“熬粥”，中國教育為“快煮式教育”，美國教育為“慢燉式教育”，兩種教育方式給學(xué)生帶來完全不同的結(jié)果，“快煮式教育”學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生勤奮刻苦；“慢燉式教育”學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)生輕松愉快[22]。美國青少年由于壓力較小，其感覺尋求需要在青春期中期會得到較好的滿足；而中國青少年因為壓力相對較大，特別是在一、三年級，因此，到了二年級相對壓力較小的時候，感覺尋求水平反而更高。

第二，家庭教育。家庭是孩子的第一課堂，家庭教育對孩子的性格特征、學(xué)習(xí)等方面都有不可忽視的影響，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。美國父母在家庭教育中要求孩子獨立自主，充分給孩子創(chuàng)造自我鍛煉的機會和條件，尊重孩子的選擇，更多采用引導(dǎo)和啟發(fā)方式鼓勵孩子嘗試，把孩子培養(yǎng)成為一個生活自理的“獨立人”；相比之下，中國父母注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)、規(guī)則的遵守，特別關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，壓抑孩子的沖動性；學(xué)校引導(dǎo)孩子約束自己，這都限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力[23]，中國青少年不能在父母的引導(dǎo)下通過允許的途徑獲取感覺尋求，就可能會在青春期成熟之后，在沖動的情況下偷偷地采用父母不允許的途徑滿足感覺尋求需要。

第三，青少年青春期需求的“壓抑”多于“疏導(dǎo)”。在我國，家長和學(xué)校更多地關(guān)注青少年的學(xué)業(yè)成績，忽視他們青春期生理、心理發(fā)展的需求的維護和引導(dǎo)，例如，性教育缺乏（談性色變），明令禁止吸煙、飲酒等，而非通過與青少年“溝通、協(xié)商”的方式來讓孩子自己做出判斷和決定，這些會使青少年本該通過正常途徑獲取的各種信息顯得神秘。因此，隨著青春期成熟，感覺尋求、沖動性隨之發(fā)展，他們就會越過家長、教育者，在學(xué)業(yè)壓力相對輕松的階段通過自己的途徑來獲取相關(guān)信息。

綜上所述，青少年感覺尋求和沖動性人格特質(zhì)的發(fā)展除了受到生理成熟的影響，也會受到社會因素的影響，如教育、青少年應(yīng)該遵守的行為規(guī)范等[24]?？梢?，在后續(xù)研究中，我們應(yīng)該開展本土化和跨文化研究，更好地了解我國青少年感覺尋求和沖動性的發(fā)展特點及影響因素，為引導(dǎo)我國青少年順利度過青春期、降低危險行為發(fā)生率提供參考意見。

基金項目：國家自然科學(xué)基金青年項目（31600917）：執(zhí)行功能在社會排斥引發(fā)攻擊行為中的作用機制研究；重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（2017-GX-133）：中小學(xué)心理健康教師“二維一體”能力培養(yǎng)模式研究。

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（作者單位：重慶文理學(xué)院情緒和心理健康實驗室，重慶，402160）