摘 要：當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對校園的素質(zhì)教學(xué)開展提出了新的應(yīng)戰(zhàn)。盡人皆知，創(chuàng)新不僅是一個民族前進(jìn)的魂靈，也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。現(xiàn)在，創(chuàng)新已變成中國兒童教學(xué)改革的主旋律。創(chuàng)新教學(xué)既是素質(zhì)教學(xué)的核心內(nèi)容，又是培育高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。對于兒童來說，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的培育，更是變成素質(zhì)教學(xué)開展的重中之重。不斷提高和加強(qiáng)兒童的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能就變成當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)和理念。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新；教學(xué)

一、 創(chuàng)新思維教學(xué)模式

創(chuàng)新思維教學(xué)模式的概念

新思想教育形式是指教師運(yùn)用現(xiàn)代教育新理念，打破傳統(tǒng)思想政治理論課思維定勢的教育形式，它能夠激起兒童的主體認(rèn)識，培育兒童的立異思想和發(fā)明才能，進(jìn)而推進(jìn)人的全面發(fā)展和身心調(diào)和。在新思想教育活動中，我們有必要注重教師與兒童的互動協(xié)作，教師的立異教育與兒童的立異學(xué)習(xí)是密切有關(guān)的，教師靈活多樣具有立異認(rèn)識的教育活動是兒童的主觀能動性和立異思想激起的前提條件，而兒童的立異學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步反過來就變成教師新一輪立異教育活動的動力。為習(xí)慣這一局勢，有必要深化教育改革，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，其教育改革的要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是全面著眼兒童本質(zhì)、培育立異型人才。立異型人才的培育，首要需要從培育立異思想與立異行動入手。立異行動歸根結(jié)底又源于立異思想，所以，抓住立異思想培育與構(gòu)建這個要點(diǎn)，就抓住教育改革研討的中心與要害。關(guān)于廣大教師來說，燃眉之急即是研討和構(gòu)建一個卓有成效的課程的立異思想教育形式。

二、 創(chuàng)新思維教學(xué)模式的理論依據(jù)

縱觀教育的發(fā)展趨勢，以幼兒為主體的教育理念漸漸地得以確立與貫徹。改革開放以來，中國的教育界也越來越認(rèn)同這樣的教育理念，并在各級各學(xué)科的教育改革中遵循這一理念。承認(rèn)兒童是施行教育的主體，老師的作用是引導(dǎo)、輔導(dǎo)、調(diào)集兒童的主動性、活躍性，讓兒童充分發(fā)揮主動探索、活躍立異的精神。在教育中，兒童是理論指導(dǎo)和實習(xí)活動的主體，立異思想教育也只有在兒童自動參加的過程中才能完成。立異思想教育需求老師以兒童為主體，培育兒童的理論立異和實習(xí)立異的才能、剖析疑問和解決疑問的才能。

三、 幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的問題

（一） 重積累知識，輕培養(yǎng)能力

長期以來，我們只注重知識的單方面?zhèn)魇冢恢匾暼绾闻囵B(yǎng)幼兒的興趣、態(tài)度和自我管理。教師也一直處于主導(dǎo)地位，幼兒處于被動和接收地位，忽視了幼兒的自主性和差異性。其實每位幼兒都有各自的性格特點(diǎn)，都有自己的個性，老師應(yīng)該多了解幼兒，要樹立以幼兒為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮幼兒的主體性、主觀能動性，真正認(rèn)識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的束縛

以教師、課堂為中心的觀念，嚴(yán)重束縛了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。對于幼兒來說，真正的學(xué)習(xí)方式是游戲，在游戲中交往、探索和發(fā)展各方面的能力。在區(qū)域游戲中，幼兒可以自主地選擇自己想玩的游戲，也可以自由地結(jié)伴，都是以幼兒為本的。在一定的游戲中，發(fā)展了幼兒的交往能力、自我管理能力、自我服務(wù)能力，這些為幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的條件?？傊?，以教師為主的舊教育方法已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展，已經(jīng)被快速發(fā)展的社會模式所淘汰，遠(yuǎn)不能適應(yīng)實際的需要和未來社會對立異人才的需要。

四、 創(chuàng)新理論下完善幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的建議

（一） 突破思維定勢，改變固定的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，能夠精心設(shè)計多個環(huán)節(jié)，營建一種民主的師生關(guān)系以及調(diào)和和諧的對等溝通的環(huán)境。評論也罷，爭辯也罷，首要協(xié)助兒童拓寬思想的廣度和深度，鼓舞兒童提出有價值的疑問，并盡量構(gòu)成緊密合理的剖析、演繹新的觀念，然后進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的立異思想和創(chuàng)造才能。同時，老師也要依據(jù)兒童的具體情況，把機(jī)械呆板的課堂變?yōu)橛腥さ膭?chuàng)造活動，構(gòu)成活躍的師生互動。還要使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，引導(dǎo)兒童熟練地查閱與把握課程有關(guān)材料，把信息滲透與兒童思想的活潑性有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)兒童的立異思想培育。

（二） 全面加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

創(chuàng)新思維是一種高層次的思維，它可以具體表現(xiàn)為求同思維、求異思維、靈感思維、啟發(fā)思維等。提高幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，要經(jīng)常調(diào)動兒童的積極性和主動性，以兒童的愛好為出發(fā)點(diǎn)，激起他們的探求熱情，協(xié)助他們建立疑問意識，引導(dǎo)兒童在發(fā)現(xiàn)與體會中自然而然地構(gòu)成立異思想意識。

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力是一項長期的工程，是每個教育者無法推卸的責(zé)任。教師要時時刻刻提醒著自己，以幼兒為本，讓教學(xué)換發(fā)生命活力，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)充滿力量之源！

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作者簡介：戴依婷，江蘇省蘇州市，江蘇省吳江實驗小學(xué)幼兒園。