摘 要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時空觀念強調(diào)對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。中外歷史大事年表是我們在教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。它極有利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。歷史學(xué)科的知識是建構(gòu)在歷史時空基礎(chǔ)上，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；時間觀念；空間觀念；大事年表；年鑒學(xué)派

最新出臺的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時空觀念強調(diào)對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。在此基礎(chǔ)上又分為五個部分：“1. 知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。2. 知道劃分歷史時間與空間的多種方式，運用這些方式敘述過去。3. 按照時間順序和空間要素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)。4. 能夠在不同時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事做出合理解釋。5. 在認識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J識的對象置于具體的時空條件下進行考察?！睔v史學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)時間和空間是一切事物存在的基本形式。人類任何歷史活動，都是發(fā)生在一定時間，并在特定環(huán)境中進行的。面對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，筆者認為在教科書附注的中外歷史大事年表是我們在教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。它極有利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

一、 梳理歷史事件先后時序，查閱分析歷史事件起著重要作用

中外大事紀年表是對學(xué)生要求掌握的歷史知識的濃縮。表面看中外歷史大事年表是對歷史事件簡單記憶，實際是用編年體的形式對歷史事件的整理。我們知道任何歷史現(xiàn)象都與一定的時間、年代相連，以年代確定中外歷史大事的發(fā)展演變。而年代標定的是史實在歷史過程中所占位置，反映史實的先后、進程和相互聯(lián)系，從而讓我們進一步認識思考歷史的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。形成歷史復(fù)習(xí)的縱向理解。重視年代時間，采用年表便成為我們歷史教學(xué)堅持的傳統(tǒng)。歷史年表是傳統(tǒng)歷史教學(xué)留下的寶貴資源，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，年表作為教學(xué)資源更應(yīng)煥發(fā)出生命力。年表資源的開發(fā)和運用是實現(xiàn)歷史有效教學(xué)的重要途徑之一，也是我們在培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的重要教學(xué)手段。特別是在近現(xiàn)代史上的考察，由于不少歷史事件發(fā)生的時間比較近，學(xué)生容易混淆。如：2014年福建省高考文綜卷歷史部分第16小題：長征期間，國內(nèi)外形勢發(fā)生重大變化，民族矛盾加劇，中國共產(chǎn)黨的方針政策進行重大調(diào)整。這一調(diào)整是指

A. 召開八七會議，確定武裝反抗國民黨反動派的總方針

B. 召開遵義會議，糾正“左”傾錯誤路線

C. 發(fā)表“八一宣言”，號召停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日

D. 召開七大，確立毛澤東思想的指導(dǎo)地位

這題看上去沒時間顯示，但是通過分析可以看出，有幾個歷史事件暗含了時間，如：長征時期是指1934-1936年，八七會議指的是1927年、遵義會議是1935年、八一宣言是1935年8月、七大是1945年。如果學(xué)生對這些歷史事件有記憶的話，輕松地排除了第一、第四項。余下的再分析，這有利于學(xué)生在高考的兩個半小時里有更多的思考時間。此類的高考題是歷年高考的經(jīng)典題型，不一一列舉。都是要求學(xué)生必須要掌握正確的時序。顯而易見有正確的時序觀念，對于高考而言，其重要是不言而喻，強化歷史學(xué)科的時序觀念，是我們教學(xué)的重要基石。中外歷史大事年表恰恰就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生正確時序觀念的載體。

二、 參考法國年鑒學(xué)派理論，縱向分析時序觀念

法國年鑒學(xué)派代表人物布羅代爾認為，“歷史學(xué)所以不同于其他社會科學(xué)，主要體現(xiàn)在時間概念上。布羅代爾把歷史時間分別稱為短時段、中時段和長時段。所謂短時段，也叫事件或政治時間，主要是歷史上突發(fā)的現(xiàn)象，如革命、戰(zhàn)爭、地震等等；所謂中時段，也叫局勢或社會時間，是在一定時期內(nèi)發(fā)生變化形成一定周期和結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，如人口的消長、物價的升降、生產(chǎn)的增減；所謂長時段，也叫結(jié)構(gòu)或自然時間，主要指歷史上在幾個世紀中長期不變和變化極慢的現(xiàn)象，如地理氣候、生態(tài)環(huán)境、社會組織、思想傳統(tǒng)等等”。他認為“短時段現(xiàn)象只構(gòu)成了歷史的表面層次，對整個歷史進程只起微小的作用。中時段現(xiàn)象對歷史進程起著直接和重要的作用。只有長時段現(xiàn)象才構(gòu)成歷史的深層結(jié)構(gòu)，構(gòu)成整個歷史發(fā)展的基礎(chǔ)，對歷史進程起著決定性和根本的作用。”把年鑒派的時間觀念利用在對中外大事紀年表的梳理上，會有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的時序觀之外，還更有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)思考。以岳麓版必修一中的中外大事紀年表里中的鴉片戰(zhàn)爭為例。短時間看就是中國歷史上發(fā)生的一場戰(zhàn)爭而已，中時間段來看，它是中國近代史的開始，長時段來看，中國社會經(jīng)兩千多年的宗法專制社會的變化，是“數(shù)千年未有之變局”。從世界史的角度來看，是中西文化發(fā)展過程的交流。把歷史事件從短中長三個時間來分析，則滿足了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)細分的五個部分要求，這從根本上把握歷史的總體。

三、 以“空間概念”橫向聯(lián)系，形成時空觀念的有效結(jié)合

歷史時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進程的時空框架當(dāng)中，才能顯示出它們存在的意義。歷史學(xué)科的知識是建構(gòu)在歷史時空基礎(chǔ)上，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發(fā)，如果只談時間觀念而不去理解空間觀念，那么史實的發(fā)生只是模糊理解。它必須有空間觀念才能更好地了解史實。中外大事紀年表有效地把時間和空間結(jié)合在一起。以岳麓版必修二附注節(jié)選為例：以時序16世紀初至17世紀末為軸，從政治（中國）張居正改革（1572-1582）、明清更替（1644）；外國尼德蘭革命（1566-1609）、英國資產(chǎn)階級革命（1640—1689年）。經(jīng)濟中國一條鞭法的實施（1581）、資本主義萌芽出現(xiàn)；外國世界市場的形成、荷蘭的海上貿(mào)易“黃金時代”。文化：中國進步思潮出現(xiàn)，西方科技傳入中國（明清之際）；外國歐洲宗教改革（1517）。從政治、經(jīng)濟、文化三個角度來梳理中國與外國在兩百年里發(fā)生的重大事件。不僅強調(diào)時間觀念，同時也注重中外歷史的結(jié)合，這就強化空間觀念，有利于學(xué)生空間觀念的形成。

總之，中外大事紀年表有利于學(xué)生理解分析能力的提高；有利于學(xué)生對歷史知識結(jié)構(gòu)的梳理；有利于學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的縱橫交錯的歷史時空觀念；有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和獨立解題的能力。讓學(xué)生擁有開闊的視野和豁達的胸懷。所以我們要重視中外大事紀年表的教學(xué)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng).

作者簡介：

廖建華，福建省泉州市，晉江市磁灶中學(xué)。