摘 要：當前我國正大力推廣素質(zhì)教育，新課程標準提出要在每一學科的教學中滲透素質(zhì)教育，以達到培養(yǎng)學生人文精神和提高學生內(nèi)在修養(yǎng)的目的。在初中英語閱讀教學中滲透人文精神是英語教學滲透素質(zhì)教育的有效途徑，初中英語閱讀教學以內(nèi)容豐富、完整的英語讀物為基礎，積累學生的情感經(jīng)驗與精神體驗，喚醒潛藏在學生內(nèi)心的人文情感，教師要關注學生的人文需求，有目標地培養(yǎng)學生人文精神。本文就如何在初中英語閱讀教學中滲透人文精神進行探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；素質(zhì)教育；人文素養(yǎng)；人文精神；培養(yǎng)

雖然對學生人文精神的考查不在考試范圍，但是并不表示人文精神的培養(yǎng)教育不需要開展，古代名師能夠做到全面的“傳道、受業(yè)、解惑”，可是處在首位的“傳道”卻沒有被現(xiàn)代的教育工作者真正落實。素質(zhì)教育推廣在即，初中英語教師必須根據(jù)新課程標準實施人文精神的培養(yǎng)教育，在英語閱讀教學中，教師要重視情感態(tài)度、思想領悟等內(nèi)容的導入教學，其次才是對生詞、語法、閱讀技巧的講解。初中英語閱讀內(nèi)容豐富且多元化，將是初中英語教學滲透素質(zhì)教育和人文精神的重要途徑。

一、 言傳身教，提高個人的人文素養(yǎng)，構(gòu)建人文精神環(huán)境

“親其師”后才有“信其道”，新課程標準要求教師必須與學生創(chuàng)造出良好的師生關系，如果教師因為缺少涵養(yǎng)而導致學生的遠離，那么再高的專業(yè)教學水平也于事無補，和諧的教學氛圍與良好的師生關系才是師生間合作的基礎，才是教師實施樂學教育、學生快樂學習以此提高教學質(zhì)量的重要前提。初中英語課堂是語言課堂，是英語知識的殿堂，既是殿堂就當有人文的光輝，初中英語教師不應該僅僅將英語課堂作為“授業(yè)”的地方，英語教師要轉(zhuǎn)換思想，將嚴肅冰冷的教室創(chuàng)造成一個教師展示自己、學生放飛思想的舞臺，用自己生動語言、動作感染學生，脫離了人性光輝的教學是不完善的教育，英語教學必須賦予情感才能讓課堂成為人文精神培養(yǎng)教育的圣殿。

和諧的師生關系，良好的課堂氛圍是輔助英語教學的強大動力，英語教師在教學時不僅僅是傳播知識的載體，還應該是思想、情感的寄托，良好的師生關系是雙向動力，在此基礎上教師教學、學生學習才有快樂基礎和主動基礎，師生關系的好壞由教師決定，教師只有理智教學、情感教學，才能在英語閱讀教學中滲透人文精神?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒??！背踔杏⒄Z教師在實際教學時不應該是高高在上態(tài)度，當今社會提倡人人平等，師生平等，學生平等，教師對待每一位學生要給予同齡人的尊重，評價學生不以學習成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬恐笜?，教師要樹立師生平等意識，努力建立和諧、穩(wěn)定的交流通道。開展教學活動時，關注學生情感，給予學生一定的思考自由以及寬容，要加強課堂教學效果；其次在創(chuàng)設分組合作學習時，注意集體榮譽感的培養(yǎng)，調(diào)動學生和平競爭式的學習積極性。

二、 深入挖掘英語閱讀教材中的人文素材

學科教材的內(nèi)容都是經(jīng)過各個方面專家審核過的，每一次的編寫排序都是精挑細選的，教材的內(nèi)容一定是積極向上的。英語教材是教師教學、學生學習、閱讀的基礎，大多的英語文章中都能體現(xiàn)人文素養(yǎng)、人文精神，只要初中英語教師努力挖掘英語閱讀教材中的人文內(nèi)容，就可以在英語閱讀教學滲透人文精神，起到潛移默化的效果。

以仁愛版八年級下冊Unit 7 Food Festival中Topic 3：Welcome to our food festival！教學為例，看課題就知道本單元重點講的是festival，傳統(tǒng)的英語教學中，教師可能就是帶領學生讀一遍，走馬觀花式結(jié)束本章學習；而新課改下注重學生的人文精神的培養(yǎng)，就需要初中英語教師對每一單元深刻挖掘了，大多英語教師在講解Topic 3時，集中講festival卻忽視了welcome，在講國外的festival時，教師可以向?qū)W生擴展我國的節(jié)日文化，文化擴展也屬于人文教育，向?qū)W生講解welcome時，可以向?qū)W生介紹不同國家的歡迎方式，如國外的貼面禮、擁抱，我國的握手等，既開闊了學生的視野，也增強了民族文化推廣；其次在Unit 7中，教師針對festival，可以使用多媒體教學，F(xiàn)ood Festival本身就帶有一定的歡樂基礎和興趣基礎，學生難免在開始就對國外的文化習俗感到好奇，使用多媒體輔助教學直觀地展示出國外的節(jié)日習俗，增添課堂的歡樂氣氛，有利于激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，提高英語教學的活力與節(jié)奏。

三、 鼓勵學生閱讀課外英語讀物，培養(yǎng)學生人文精神

《英語課程標準》中強調(diào)英語教師要關注學生的情感，盡量滿足學生的知識需求。英語教育雖然對于我國學生是一種外文教育，可并不代表英語教育不具備人文教育的功能，英語教育中也有培養(yǎng)學生愛國情懷的教學內(nèi)容，教師要深入挖掘情懷教育在英語教學中的內(nèi)容，幫助學生樹立正確的理想。初中英語教材是提高學生人文素養(yǎng)的重要資源，其中也不乏具有真善美的感人故事，其中的正面形象都會是培養(yǎng)學生人文精神的榜樣。

初中英語教師應該滿足學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀英語書刊，不僅有利于提高自身的英語語感，還能補充英語知識。對待學生熱愛閱讀課外讀物的興趣時，初中英語教師應該做到鼓勵、指導再端正，鼓勵讀、指導讀、端正閱讀態(tài)度，讓他們適當讀、篩選讀，英語教師可以向?qū)W生介紹有利于身心的原著如《The Little Prince》《Harry Potter》等，也可以周期性地向?qū)W生介紹國外的名人事跡，利用多媒體播放國外的電影如哈利·波特以提高學生的學習興趣，播放英文演講視頻如奧巴馬演講以提高學生的聽力水平和語感，讓學生了解到國外的文化、生活和思維方式，提高他們了解英語國家的積極性，進而增強提高英語水平的主動性。

四、 結(jié)束語

提高學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生人文精神的素質(zhì)教育、德育要求，也是社會和諧、時代發(fā)展的需要，初中英語教師要將人文精神的滲透作為英語教育的重中之重，作為外語教育工作者，不僅要有極高的專業(yè)教學水平，更要注重自身素養(yǎng)的提高，要在初中英語教學中建立和諧的師生關系，在和諧的教學氛圍下實施人文精神的培養(yǎng)教育，要時刻關注學生的情感需求和知識需求，對學生不同的學習興趣或者是閱讀興趣要本著鼓勵、指導、端正的宗旨正確引導，教導學生樹立起正確的人生價值觀，讓他們成為能夠適應時代發(fā)展的素質(zhì)人才。

參考文獻：

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作者簡介：

陳小英，福建省三明市，福建省三明市將樂水南中學。