摘 要：隨著我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，多種教學(xué)模式產(chǎn)生，且為高中階段的實(shí)際教學(xué)做出了較大貢獻(xiàn)。作為高中教學(xué)階段的重要組成課程，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的應(yīng)用不僅關(guān)系著課程的教育質(zhì)量，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有重要作用?；诖耍疚膶⒏咧袛?shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用作為具體的研究內(nèi)容，通過對“導(dǎo)研式”教學(xué)模式進(jìn)行簡單的概述，進(jìn)而分別從高中數(shù)學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的重要性以及高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。本文旨在為“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究提供幾點(diǎn)借鑒，并為高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升提供積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)研式”教學(xué)模式；具體應(yīng)用

一、 前言

高中數(shù)學(xué)作為高考的主要學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中具有較高的地位。隨著各種各樣教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教育質(zhì)量的提升做出較大貢獻(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，“導(dǎo)研式”教學(xué)模式推動著高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，且為高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)意義。

二、 “導(dǎo)研式”教學(xué)模式概述

在我國現(xiàn)階段的教育模式研究中，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有較大的不同，不僅充分遵守學(xué)本思想，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，而且還在具體的實(shí)施過程中充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，利用多種教學(xué)引導(dǎo)方式來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)研式的教學(xué)模式即是指在教學(xué)過程中，教師對課程內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，推動學(xué)生自身對教材內(nèi)容進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，并搭建交流平臺，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流溝通，以更好的對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中問題進(jìn)行解決的一種新型教學(xué)模式。在實(shí)施導(dǎo)研式教學(xué)模式時(shí)，教師以課程中的知識點(diǎn)應(yīng)用問題為核心進(jìn)行知識要點(diǎn)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自身的知識對問題進(jìn)行探究、分析以及解決。

三、 高中數(shù)學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的重要性

（一） 問題導(dǎo)入的重要性

在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)研式進(jìn)行教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)入是該教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)。問題導(dǎo)入是將學(xué)科問題作為課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)核心。在實(shí)際教學(xué)中，教師主要是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn)提出探究性的問題，通過問題開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真程度與參與程度。例如：在高中數(shù)學(xué)課程中，“解三角形”一課的教學(xué)中，提出利用解三角形的基礎(chǔ)知識，對操場中的旗桿高度進(jìn)行測量的問題。該問題的提出不僅積極利用理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，而且將充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還將樹立學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的意識。

（二） 平等交流的重要性

在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流是其教學(xué)中的要點(diǎn)，不僅可以塑造出一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還有利于學(xué)生思維的活躍以及教學(xué)活動的順利實(shí)施。在進(jìn)行具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用平等對話的方式，積極走入學(xué)生中間，縮短教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極提出問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，平等的交流還將促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)展，通過平等的交流對學(xué)生思維進(jìn)行挖掘，進(jìn)而對其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的解答與指正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提升，推動學(xué)生潛力進(jìn)行發(fā)展。

（三） 自主探究的重要性

在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的自主學(xué)習(xí)能力是課程目標(biāo)的重要組成部分。

而在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施導(dǎo)研式教學(xué)模式的過程中，其實(shí)施導(dǎo)研式教學(xué)模式的根本目的即是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行解三角形的教學(xué)中，可以使學(xué)生自行對三角形中的規(guī)律進(jìn)行研究與思考，進(jìn)而展開解三角形的教學(xué)。自主探究習(xí)慣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主的研究與分析，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的活躍度。

四、 高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 轉(zhuǎn)換角色的應(yīng)用

導(dǎo)研式教學(xué)模式的應(yīng)用將在極大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)改變?yōu)殚_放式的教學(xué)，不再是將教師作為教學(xué)活動中的主體，而是將學(xué)生擺在教學(xué)活動的主體位置，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)對其進(jìn)行適宜的授課。導(dǎo)研式的教學(xué)模式還將改善學(xué)生被動接受教師教育的現(xiàn)狀，推動學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并且有利于學(xué)生將新知識與已經(jīng)掌握的舊知識進(jìn)行整合，進(jìn)而為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的應(yīng)用中，主要表現(xiàn)為教師可利用課程內(nèi)容中的規(guī)律提出數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而后促進(jìn)學(xué)生利用自身的數(shù)學(xué)能力對課堂的知識要點(diǎn)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生提出的問題還由學(xué)生進(jìn)行解釋，而教師只起到引導(dǎo)的作用，整節(jié)課堂通過教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體的地位，進(jìn)行兩者之間的和諧交流。

（二） 優(yōu)化教學(xué)過程的應(yīng)用

在開展導(dǎo)研式的教學(xué)模式時(shí)，可將其具體應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中。利用導(dǎo)研式的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一程度，并對教案設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，進(jìn)而保障教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合在一起。同時(shí)，在利用導(dǎo)研式教學(xué)模式進(jìn)行具體教學(xué)過程中優(yōu)化時(shí)，應(yīng)積極利用教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的研究，進(jìn)而積極掌握教學(xué)課程中的重難點(diǎn)問題，提升學(xué)生的實(shí)際能力，以保障學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課程中后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 優(yōu)化導(dǎo)入問題的應(yīng)用

導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)是教案設(shè)計(jì)時(shí)期的重中之重。一個(gè)良好的導(dǎo)入問題將積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，而平淡的導(dǎo)入問題不僅不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也無法為教學(xué)課堂營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中導(dǎo)入問題處于較為重要的地位。利用導(dǎo)研式教學(xué)模式對導(dǎo)入問題進(jìn)行積極的優(yōu)化，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并且將在一定程度上再次優(yōu)化課堂質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。在具體的應(yīng)用中，可利用理論聯(lián)系實(shí)際的方式對導(dǎo)入問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且教師還可以采取循序漸進(jìn)的方式對導(dǎo)入問題進(jìn)行層層拋出。例如：在高中數(shù)學(xué)課程中，“解三角形”一課的教學(xué)中，提出利用解三角形的基礎(chǔ)知識，對操場中的旗桿高度進(jìn)行測量的問題。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以就操場中的旗桿長度進(jìn)行詢問，激起學(xué)生的研究興趣。再對解三角形的知識進(jìn)行簡單提示。最后，拋出問題。

五、 結(jié)論

本文通過對“導(dǎo)研式”教學(xué)模式進(jìn)行簡單的概述，進(jìn)而分別從問題導(dǎo)入的重要性、平等交流的重要性、自主探究的重要性對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的重要性進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析，并分別從轉(zhuǎn)換角色的應(yīng)用、優(yōu)化教學(xué)過程的應(yīng)用以及優(yōu)化導(dǎo)入問題的應(yīng)用對高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探究與研討。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細(xì)研究，結(jié)果表明在現(xiàn)階段導(dǎo)研式教育模式的實(shí)施領(lǐng)域中具有較多問題。因此，在未來的研究生活中還應(yīng)對導(dǎo)研式教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討，希望本文能夠?yàn)椤皩?dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究提供幾點(diǎn)借鑒，并為高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的研究提供積極的推動作用。

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作者簡介：劉芝文，福建省南平市，浦城縣仙陽中學(xué)。