丁姍姍

摘 要：小學(xué)語文課程要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為語文教育的目的。語文教師應(yīng)該從語言的建立與使用、思維的開發(fā)和提高、審美的創(chuàng)造和觀賞這些方面來指導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教育更看重小學(xué)生語言能力的開發(fā)、語言文字的使用，同時要注重提高小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生樹立正確的價值觀。本文是從人文教育的核心觀念來探索小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用；學(xué)科素養(yǎng)；小學(xué)語文

一、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

第一，小學(xué)語文課程中語言文字的使用能力是語言使用的核心素養(yǎng)特征，然而理解語言文字的特點(diǎn)，具有可以通過漢語和漢字的特點(diǎn)來完成和語言文字有關(guān)的活動是語言文字使用的技能。小學(xué)生掌握了語言文字運(yùn)用的能力，才可以奠定語文語感，具備人際溝通能力，奠定閱讀理解的基礎(chǔ)。

第二，把握語文學(xué)習(xí)的基本方法是提高核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，同時開發(fā)學(xué)生的思維。語文思維能力主要包括閱讀能力、寫作水平、口語交流能力，也就是語文教育和運(yùn)用的思維能力。小學(xué)生可以學(xué)習(xí)語文課文，從而領(lǐng)悟出課文情感，進(jìn)而可以與教師進(jìn)行交流溝通，從而提高自身的綜合能力。

第三，小學(xué)生參與社會實(shí)踐并且充分展現(xiàn)自身的積極性是審美鑒賞和創(chuàng)造的核心素養(yǎng)特征，因此在語文課程實(shí)踐中，教師要使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格和完美的個性，提高學(xué)生的眼界、情趣和思想道德修養(yǎng)。

第四，語文教學(xué)內(nèi)容的價值性是文化傳承的核心素養(yǎng)特征，需要發(fā)揮和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)精神。語文課程的價值性取決于育人，不但要使小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格和完美的個性，還需要加強(qiáng)小學(xué)生對于祖國文化的認(rèn)知，同時可以挑選和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神。

二、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中語言文字的運(yùn)用

1.語言文字使用的意義

語文學(xué)科的基本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生真正了解和使用漢語。語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言的全面性、能動性學(xué)科，該理念避免了“工具性與人文性”的爭執(zhí)。從這里可以看出，不管是在語文教育中，還是理論實(shí)踐中，其都獲得了十分的肯定和關(guān)注。

2.使用語言文字應(yīng)注意的事項(xiàng)

對于語言文字的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持童真。語言文字的使用要注意以下幾點(diǎn)：語言文字的使用和訓(xùn)練需要抓住重點(diǎn)；對于詞語、句式的使用要注重學(xué)生思維的開發(fā)，使學(xué)生學(xué)會與生活經(jīng)歷相聯(lián)系；閱讀課文要注重讀、說、背、動這四個要素；語言文字的使用重點(diǎn)在于段，其次慢慢過渡到篇，漸漸培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)掘語言文字的訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)；要加強(qiáng)小學(xué)生的主體思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)；豐富語言積累，提高語文教師的教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的典范；學(xué)習(xí)體會語言文字，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察課文的表現(xiàn)手法；不管是課堂上還是課堂外，都要重視語文的開放性，通過語言文字的使用讓語文教育的可操作性不斷提高。

三、提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生使用和實(shí)踐的欲望

促使學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力就是興趣，其不僅可以開發(fā)學(xué)生述說與表現(xiàn)的渴望，還可以將低效化為高效。所以，小學(xué)語文教師首先要欣賞學(xué)生，利用通俗易懂的文字去贊美學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的興趣。學(xué)生和教師之間存在著不同的思維模式和審美角度，因此，教師要學(xué)會傾聽，在學(xué)生想要勇敢表達(dá)時認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。

2.豐富學(xué)生語言文字的積累

提高學(xué)生語言文字使用能力的基礎(chǔ)就是積累，可以從以下幾個方面來探索。第一，學(xué)習(xí)積累課文中的文字。語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，而培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方法就是閱讀。第二，積累記錄課堂以外的語言。在短短40分鐘的課堂上所學(xué)到的語言是不夠的，還需要大量閱讀課外文獻(xiàn)。第三，積累生活中的文字?？傊?，教師需要重視養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，激勵學(xué)生融入社會實(shí)踐中去。

3.開展語言文字運(yùn)用的實(shí)踐活動

在閱讀中，教師要通過創(chuàng)設(shè)場景來提高學(xué)生的語言文字使用能力。教師要讓學(xué)生參與設(shè)計各種活動，這對于學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是尤為關(guān)鍵的。

學(xué)習(xí)課文思想是語文教育的主要目標(biāo)，然而這個目標(biāo)卻忽略了語言文字的運(yùn)用。使學(xué)生形成領(lǐng)悟和使用語言文字的能力才是語文教育的根本任務(wù)。新課改的實(shí)施使語言文字的使用變成了語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵目的。所以，教師要重視語言文字的運(yùn)用，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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