席文梅

摘 要：將義務(wù)教育普及到農(nóng)村學(xué)生身上是我國深化改革的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生的家長由于文化素養(yǎng)普遍較低，長期受“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為對孩子的教育就是以粗暴打罵的方式進行強制性管理，導(dǎo)致農(nóng)村寄宿學(xué)生普遍缺乏安全感，容易產(chǎn)生心理問題。筆者認(rèn)為，積極地擴展學(xué)生的課外閱讀可以有效促進他們的心理健康發(fā)展。因為通過開展課外閱讀活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還能幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，使其懷有更廣闊的胸懷。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；農(nóng)村寄宿生；心理健康發(fā)展

農(nóng)村教育在設(shè)施設(shè)備、師資力量、信息資源等方面有待完善，學(xué)生的心理健康教育也任重而道遠(yuǎn)。部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重學(xué)生在文化知識方面的學(xué)習(xí)，一味地關(guān)注他們的成績，并不斷地對其施加壓力。這種教育方法不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還容易助長他們不良情緒的產(chǎn)生和蔓延。為了讓廣大教師有先進的教學(xué)方向，從而更好地開展農(nóng)村寄宿生的心理健康教育工作，筆者將結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，就課外閱讀如何引導(dǎo)農(nóng)村寄宿生的心理健康發(fā)展做初步探討，以期為同仁們帶來一些啟發(fā)。

一、農(nóng)村寄宿生的心理問題

1.自卑感較強

中學(xué)生各方面的素質(zhì)能力較為薄弱，沒有形成成熟的世界觀，缺少自我防護的能力，他們需要家長給予溫暖的關(guān)心與愛護，給予其戰(zhàn)勝困難的力量與勇氣。但由于家長疲于生存，缺少與他們進行情感上的交流與互動和耐心的教導(dǎo)與呵護，導(dǎo)致部分農(nóng)村寄宿生面對這個世界產(chǎn)生了強烈的自卑感，不敢與他人主動說話，容易陷入自我世界中無法自拔。

2.負(fù)面情緒較多

農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件較為落后，部分教師的思想跟不上新課改的潮流，不懂得自我反思并及時改進教學(xué)模式。這部分教師讓學(xué)生處于一種高壓、被動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的精神狀態(tài)較為緊張，這就使其內(nèi)心不斷積壓負(fù)面情緒，而當(dāng)達到了一定程度后，就會引發(fā)一系列心理問題。如學(xué)生身心疲憊，上課無精打采、注意力不集中，這樣就會影響學(xué)習(xí)效率，而他們的學(xué)習(xí)成績下降又會造成內(nèi)心受挫，嚴(yán)重打擊了其自信心。再加上寄宿生的特點，父母不容易及時了解情況，缺少對學(xué)生的理解，便采取棍棒教育方式進行嚴(yán)厲訓(xùn)斥，這樣容易導(dǎo)致他們心理問題的產(chǎn)生。長此以往，形成了惡性循環(huán)，學(xué)生輕者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，重則行為極端。

3.內(nèi)心較敏感

如果家長疏于管理、教師缺乏指引，學(xué)生在面對這個復(fù)雜的世界時就會產(chǎn)生迷惑與無助，使得他們無法在心理上站穩(wěn)，容易變得敏感。具體表現(xiàn)為：第一，對他人缺乏基本的信任；第二，容易對別人產(chǎn)生敵對情緒，對世界產(chǎn)生扭曲的認(rèn)知。

因此，農(nóng)村寄宿生的心理健康教育問題迫在眉睫，筆者認(rèn)為，將課外閱讀教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育是很有必要的。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村寄宿生的心理特點，有針對性地開展課外閱讀教學(xué)，從而更好地促使學(xué)生形成健康的心理。

二、課外閱讀與心理健康教育有效銜接的方法

1.引進豐富的課外閱讀資源

中學(xué)階段不但是擴展學(xué)生視野的重要時期，更是培養(yǎng)他們思維方式的關(guān)鍵時期。教師不能只將學(xué)生的心理健康教育著眼于對學(xué)習(xí)文化知識的幫助，更應(yīng)該從實際出發(fā)，以發(fā)展他們的全方位素質(zhì)能力為準(zhǔn)則，切實落實到其成長方面。筆者建議，學(xué)?？梢砸M豐富的課外閱讀資源，多鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著和人文社科類的書籍。農(nóng)村學(xué)校圖書資源較少，更需要通過政府大力扶持農(nóng)村教育事業(yè)、社會愛心人士資助物資、學(xué)校加強改善設(shè)施條件等方面來提高農(nóng)村寄宿生課外閱讀條件，促使學(xué)生健康、茁壯地成長。

第一，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生自強不息的精神品質(zhì)?！睹藗鳌贰遏斮e孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》等書籍都是家喻戶曉的經(jīng)典名著，這些名著之所以會成為經(jīng)典，不僅在于里面跌宕起伏的故事情節(jié)、豐滿立體的人物性格，還在于其中蘊含的普世價值。例如，《西游記》講述了唐僧師徒四人一路斬妖除魔西天取經(jīng)的故事，學(xué)生不但可以從中感受孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧這師徒四個性格迥異的人物形象，還能從中學(xué)會遇到挫折要迎刃而上、不怕吃苦的拼搏精神，從而進一步弱化他們的自卑感，為其戰(zhàn)勝困難、敢于挑戰(zhàn)打下良好的基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生閱讀人文類社科書籍，樹立學(xué)生理性的價值觀。人文類社科書籍是提升學(xué)生閱讀水平的必要途徑，部分教師認(rèn)為閱讀這類書籍會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，但這種想法是狹隘的，極不利于提高其人文素養(yǎng)水平。人文社科類書籍里所滲透的思想是建立在對世界科學(xué)、正確的認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的，這對樹立農(nóng)村寄宿學(xué)生基本的人生觀能帶來一定的幫助。雖然《你的第一本哲學(xué)書》是一本以哲學(xué)內(nèi)容為主的讀物，然而并沒有學(xué)術(shù)上較難的概念，而是以較為簡單的用語行文，有助于學(xué)生閱讀，從而幫助他們樹立起健全的處世觀念，使他們不再以消極的情緒面對問題。

2.開展課外閱讀小組活動

筆者認(rèn)為，學(xué)校不僅可以通過引進豐富的課外閱讀資源來加強學(xué)生的心理健康教育，而且還可以通過開展課外閱讀小組活動的方式來促進他們的心理健康發(fā)展。

首先，教師將學(xué)生以3～5人為一組進行劃分，然后讓各小組成員輪流擔(dān)任小組長；其次，讓各小組每周針對某個主題閱讀一本課外讀物，并讓他們針對這本讀物進行討論、思考；再次，讓學(xué)生就本周的課外閱讀書籍寫下讀后感，并將各小組所討論的問題與結(jié)果以周記的形式呈現(xiàn)出來；最后，教師每周抽出一節(jié)課的時間檢驗各小組的課外閱讀情況，并將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

筆者曾經(jīng)讓學(xué)生以“孝道”為主題展開課外閱讀活動，然后讓他們討論什么是孝道，也沒有規(guī)定必須要閱讀的書籍，而是讓其自行選擇。有的小組以畢淑敏的《孝心無價》為內(nèi)容，有的小組以《傅雷家書》作為參考，有的小組則閱讀《愛的教育》等。在課堂上，筆者讓各小組選派一名代表來分享他們的閱讀活動體驗，其他學(xué)生有不同的想法可以舉手示意并述說自己的觀點。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生孝順、感恩父母的意識，還讓他們形成了互相幫助的團結(jié)精神，加強了彼此之間的情感。以此，還可以讓農(nóng)村寄宿生在人際關(guān)系方面變得更為主動，有效地改善他們內(nèi)心敏感、沉默寡言的性格。

筆者發(fā)現(xiàn)，通過開展課外閱讀小組活動，可以最大限度地激發(fā)每個學(xué)生的閱讀興趣，使他們從讀物中深切地感受到作者的思想感情、主題宗旨，進而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

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注：本文系“對農(nóng)村寄宿學(xué)生開展課外閱讀與心理健康教育有效銜接的策略研究”課題研究成果，課題立項號為GS【2017】GHB3061。