摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的提出，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過程中實施創(chuàng)新教學(xué)顯得尤為必要，高中地理教學(xué)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中不斷提出問題、分析問題、思考問題及解決問題，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下逐漸形成一種問題意識，在學(xué)習(xí)過程中才能養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、積極提出問題，合作分析問題及解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中地理教學(xué)效率及教學(xué)水平，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。為了分析高中地理教學(xué)過程中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方式，筆者針對培養(yǎng)學(xué)生問題意識對于高中地理課堂教學(xué)意義進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

一、 引言

現(xiàn)階段高中地理教學(xué)過程中主要提倡的問題教學(xué)是指建立在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，問題的提出及解決的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)手段，讓學(xué)生從困惑、提出問題、探究分析問題及解決問題的過程中充分體驗學(xué)習(xí)的過程及發(fā)展問題意識的意義，幫助學(xué)生們創(chuàng)造性地掌握地理知識。

二、 培養(yǎng)學(xué)生問題意識對于高中地理課堂教學(xué)意義的分析

在高中地理課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究相關(guān)知識點的積極性，為高中地理課堂教學(xué)營造一個輕松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、利用地理眼光看待問題的能力及運用所學(xué)地理知識解決生活實際中的問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力及實踐能力，將高中地理課堂教學(xué)水平及教學(xué)效率提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、 高中地理教學(xué)過程中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方式

（一） 創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的問題意識

在高中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)針對具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平等創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境。高中地理教學(xué)過程中問題的來源不應(yīng)當(dāng)是教師將已有知識轉(zhuǎn)化為向?qū)W生簡單提問，而應(yīng)當(dāng)在教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生面臨思維矛盾，從而主動形成價值較高的問題。在高中地理課堂教學(xué)過程中問題應(yīng)該從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)、閱讀、討論等學(xué)習(xí)實踐過程中提出。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意調(diào)節(jié)問題情境創(chuàng)設(shè)的氛圍，讓學(xué)生勇于回答問題，在課堂教學(xué)過程中提出具有引導(dǎo)意義及啟發(fā)意義的問題，既能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣，提高地理教學(xué)效率及學(xué)生主觀能動性

在高中地理課堂教學(xué)過程中提出具有代表意義及好的問題能一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速將學(xué)生的注意力集中起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓整個班級沉浸在一種濃郁的思考及探究學(xué)習(xí)氛圍中，提高高中地理課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍。教師在實施教學(xué)過程中應(yīng)針對教學(xué)知識點的難度及深度面向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行提問，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，當(dāng)提出相對較為簡單的地理問題時教師可以針對地理學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生進行提問，針對需要進行大量分析及探究的地理問題時教師可以針對地理學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進行提問，在提問及學(xué)生解答問題的過程中給予學(xué)生鼓勵、支持及引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽、勇敢提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三） 打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的思維定式，鼓勵及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題創(chuàng)新意識

在高中地理課堂教學(xué)過程中教師若把學(xué)生的思維僅僅局限在課堂上、書本上，不對學(xué)生進行思維、地理知識等方面的延伸及拓展會導(dǎo)致學(xué)生的思維活動處于一種固定及思維定式的狹隘狀態(tài)，這種思維活動方式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得單一、固定，主要表現(xiàn)為在面對某一個具體的地理問題時，學(xué)生的思維較為固定對于問題的思考僅僅局限在一個方面，難以進行思維的變換及發(fā)散，不利于學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，高中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)發(fā)散思維，將傳統(tǒng)的思維定式的思考習(xí)慣打破，在一個地理知識點中學(xué)會以不同的角度、不同的眼光看待及發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的設(shè)想，教師在面對學(xué)生們千奇百怪的提問中不應(yīng)給予扼制及評判，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向著問題提出的方向進行自主分析及探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在進行“地球受到人類活動的影響”的教學(xué)過程中，學(xué)生若提出在環(huán)境不斷惡化及二氧化碳不斷增多的過程中，我們的地球會出現(xiàn)什么樣的后果呢？學(xué)生在提出這一問題后教師應(yīng)及時給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進行積極地探究及討論，引導(dǎo)學(xué)生形成一種探究的心理，鼓勵學(xué)生積極思考及質(zhì)疑、分析，在質(zhì)疑、分析、探究的過程中收獲不同的知識、學(xué)習(xí)方式及成果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)語

高中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣，提高地理教學(xué)效率及學(xué)生主觀能動性及打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的思維定式，通過鼓勵及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題創(chuàng)新意識等途徑培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高高中地理教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]劉金香.探究高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].文理導(dǎo)航，2016，25（4）.

作者簡介：邵宏全，安徽省淮北市，濉溪縣第二中學(xué)。