摘要：現(xiàn)階段伴隨著新課標(biāo)教育制度改革的不斷深入，使得教育目標(biāo)及目的從提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)思想觀念，逐步轉(zhuǎn)變成為新時代下進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力，作為語文課程教學(xué)的重要組成部分，閱讀與寫作是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的綜合能力檢驗(yàn)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是在中學(xué)階段，良好的閱讀與寫作功底為日后學(xué)習(xí)語文知識及其他類學(xué)科知識，打下了較為堅(jiān)實(shí)語言思想基礎(chǔ)，也成為教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)踐活動之一。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化；閱讀與寫作

目前，新課標(biāo)教育制度改革的重點(diǎn)是以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)核心思想，尤其是在學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)意識和構(gòu)建學(xué)習(xí)理論框架結(jié)構(gòu)的中學(xué)學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)尤為突出，也因此在初中語文閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐活動中，主要是以提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力和閱讀水準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)，通過將教學(xué)實(shí)踐活動與實(shí)際生活的有效結(jié)合，使初中生在進(jìn)行閱讀與寫作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步融入生活情感，使學(xué)生寫作素材和閱讀情感表達(dá)更能貼近生活，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。促使教育工作者在進(jìn)行初中語文閱讀與寫作的教學(xué)實(shí)踐活動中逐步側(cè)重于對實(shí)際生活內(nèi)容的引入和講解，提高學(xué)生的寫作創(chuàng)作文化底蘊(yùn)。為此我們從以下幾個方面將實(shí)際生活內(nèi)容引入到閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中：

第一，是對生活寫作素材的不斷積累，通過對日常生活的虛心留意和仔細(xì)觀察，使其思想認(rèn)知在觀察社會事物的同時感受到了生活的真諦，一方面學(xué)生在增加寫作和閱讀素材當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，對周邊的社會勞動生活進(jìn)行細(xì)致觀察，讓學(xué)生形成一種素材和文化底蘊(yùn)的提升是源于實(shí)際生活的思想觀念，同時還可以通過對廣播、電視、多媒體、期刊等多元化的信息傳播方式，提高學(xué)生的信息閱讀量，潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；一方面教師應(yīng)當(dāng)起到積極引導(dǎo)的作用，通過自身相對較多的閱歷，將學(xué)生引入到正確的觀察信息當(dāng)中，將學(xué)生的觀察力、求知欲徹底地激發(fā)出來，從而使學(xué)生在觀察事物的過程中獲得靈感。

第二，盡可能地將教學(xué)實(shí)踐課堂從校園中引入到社會當(dāng)中來，切實(shí)形成從生活中來，到生活中去的思想意識。為此我們應(yīng)當(dāng)做的首要工作就是要確保教師在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生洞察力時，要有過硬的閱讀創(chuàng)作素養(yǎng)和掌握較高的觀察事物技能，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中獲取到更好的靈感素材，能夠?qū)?/p>

觀察生活的成果和教學(xué)實(shí)踐活動做到有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)實(shí)踐成果更能體現(xiàn)出來。具體可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行郊游等措施，領(lǐng)略祖國的大好山河，切實(shí)感受到大自然的美麗與人類文明的完美結(jié)合，陶冶人的情操，進(jìn)一步積累更深層次的文化素材底蘊(yùn)。目的是讓教師在教學(xué)過程中不要過度地拘泥于課堂教學(xué)，要進(jìn)一步將生活引入到教學(xué)課堂中來。

第三，在進(jìn)行大量社會生活素材的汲取后，我們應(yīng)當(dāng)要運(yùn)用巧妙的方式方法將所觀察到的生活現(xiàn)象通過自身的語言表達(dá)展現(xiàn)出來，這就需要教師的積極引導(dǎo)作用，一方面要在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，進(jìn)一步督促學(xué)生盡可能多地去收集生活素材，豐富個人的經(jīng)驗(yàn)閱歷體會，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察生活，為提高閱讀與寫作技巧打好基礎(chǔ)；一方面，由于受年齡階段的限制，對于學(xué)生收集生活素材的質(zhì)量不能要求過高，盡量將與學(xué)生有關(guān)的周邊家庭生活汲取進(jìn)來，將其上升到文章的高度，大膽抒發(fā)和表達(dá)真情實(shí)感，讓文章真實(shí)生動，增強(qiáng)其可讀性。

第四，針對學(xué)生完成的閱讀寫作成果，教師應(yīng)當(dāng)及時做出客觀、公正的評價。一方面，從學(xué)生方面來講，教師對自己作品的良好評價是學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行閱讀寫作的動力基礎(chǔ)，使學(xué)生自身能夠明白在引入實(shí)際生活事例過程中所存在的問題；一方面教師對學(xué)生閱讀寫作成果的評價是對其自身教學(xué)實(shí)踐活動的檢驗(yàn)，教師通過評價能夠了解到學(xué)生對于閱讀寫作重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，可以及時有效地完成對教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整，使學(xué)生在作文中減少了盲目性、應(yīng)付性，增強(qiáng)了鑒賞能力、表達(dá)能力。

此外，為增強(qiáng)初中語文的生活化閱讀與寫作，我們還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步持續(xù)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，搭建學(xué)生與教師之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生與教師溝通程度，使學(xué)生能夠敢于將生活中獲取到的信息與教師進(jìn)行分享從而得到行之有效地指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀與寫作能夠和實(shí)際生活在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地融合，達(dá)到提升學(xué)生閱讀與寫作能力的最終目的。

綜上所述，語文閱讀與寫作課程的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對日常生活的表達(dá)描述，在學(xué)好語文課程知識的同時應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際引入到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，教師在語文教學(xué)過程中，要采用生活化的教學(xué)方式，從實(shí)物演示情景、多媒體創(chuàng)設(shè)意境和擴(kuò)展課外生活三個方面進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：王道敏，安徽省淮北市，淮北市人民路學(xué)校。