摘要：幼兒園的自然角則是幼兒認識自然界的一個最佳窗口，是幼兒親近自然的最好途徑，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“自然界的物體在相互作用是會表現(xiàn)出一些基本特點和相互關(guān)系，這會使幼兒感到自然界的其妙無窮”，本文基于此，從三個角度著手，針對幼兒園自然角課程化的開展策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自然角課程化；開展策略

自然角是自然的縮影，通過自然角的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了觀察自然、動手操作的過程，幼兒園自然角課程的實施對于幼兒各項能力的鍛煉都有著重要的意義。但是，在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些突出的問題，以下就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討幼兒園自然角課程化的開展方式與優(yōu)化策略。

一、 以幼兒需求為出發(fā)點，構(gòu)建和諧互動關(guān)系

大自然無疑是美好的，在自然中，蘊含著豐富的教育契機，是一種天然的活動場所，因此，在春季，我們倡導(dǎo)幼兒開展種植活動，通過幼兒自己的參與，感悟到春天之美，基于此，我們在教室里構(gòu)建了自然角。

在以往的活動過程中，幼兒屬于旁觀者，從選種、種植、澆水，都是由教師來主持，幼兒的興趣不高，為了解決這一問題，我們賦予了幼兒更多的參與機會，幼兒可以根據(jù)自己的愛好來選擇植物種子、自己購買或者制作出喜歡的容器，參加自然角活動，通過這樣的方式，幼兒參與積極性非常高，他們從家中帶來了桂圓、黃豆、白菜、生菜等植物種子，還有的幼兒在家長的幫助下，利用廢舊奶粉桶、飲料瓶等制作成花盆，并準備了漂亮的彩紙、貼紙進行裝飾。在種植前，先由教師來負責(zé)演示正確的種植方法，再由孩子們自己行動，經(jīng)過努力，他們在形態(tài)各異的花盤中種植了各色植物，整個種植活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極，有的幼兒弄臟了衣服鞋襪，但是參與興致絲毫不減。在活動過程中，教師是幼兒的協(xié)助者，幫助幼兒解決問題，這樣，自然角課程活動不再是教師的獨角戲。在觀察的過程中，孩子們時不時地提出問題：“為什么葉子會朝著窗戶生長呢？”、“為什么有的植物發(fā)芽快、有的植物發(fā)芽慢？”對于此類問題，我引導(dǎo)孩子們自己來找尋答案，這不僅促進了幼兒的發(fā)展，也豐富了教師的知識與能力。

二、 引導(dǎo)幼兒主動管理，做自然角的小主人

在傳統(tǒng)的授課模式下，部分教師擔(dān)心幼兒打翻，或者不夠美觀等，自然角的管理多由教師包辦，實際上，在教師的操作下，即便再美，也不是真正的幼兒自然角，幼兒處于旁觀者地位，自然興趣不濃，以往的自然角管理過程中，容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象即：有責(zé)任心的孩子會把自己的工作完成得很好，缺乏責(zé)任心的孩子卻始終需要教師的督促，自主性較差。如果讓幼兒親自參與自然角的管理，成為小主人，那么必然可以得到事半功倍的管理效果。

從本學(xué)期開始，我們將自然角還給了幼兒，經(jīng)過一段時間的管理，幼兒們發(fā)現(xiàn)了自然角中的問題，有的植物種子沒有發(fā)芽就死了，養(yǎng)的小烏龜總是病怏怏的，到底是什么原因呢？為了解決問題，幼兒們紛紛投入了討論，經(jīng)過認真仔細地觀察和記錄，他們很快發(fā)現(xiàn)了原因，種子沒發(fā)芽就死了原來是因為澆了太多水，小烏龜總是病怏怏的，原來是因為喂了不正確的食物……為了解決上述問題，孩子們一起制定了管理策略：

1. 輪流值日：每天，由5名幼兒分時段管理，擔(dān)任好動物管理員、植物管理員、記錄觀察員的角色，每一個幼兒都有機會管理，大家輪流值日，有序工作，既強化了幼兒的責(zé)任意識，又讓自然角的管理變得井然有序。

2. 設(shè)置標識：在以往的自然角中，出現(xiàn)了重復(fù)喂食、澆水的問題，經(jīng)過幼兒的商量，他們決定在植物區(qū)、動物區(qū)分別設(shè)置相應(yīng)的管理標識，如，綠色表示植物長勢喜人；黃色表示植物需要澆水；紅色表示植物生病，需要除蟲或者施肥……這樣，同伴們就能夠一目了然，不會出現(xiàn)重復(fù)澆水、喂食的問題。

3. 鼓勵發(fā)現(xiàn)：在自然角課程的開展過程中，幼兒總是會發(fā)現(xiàn)一系列的新問題，讓幼兒百思不得其解，為此，我們設(shè)置了問題集中箱，引導(dǎo)幼兒將自己的問題用紙筆寫下來，投入問題箱，在晨間談話時，由師生一起解決。

三、 鼓勵孩子積極探究，培養(yǎng)幼兒綜合能力

幼兒對科學(xué)的天性是與生俱來的，隨著年齡的增長，進入中班幼兒對自然角的關(guān)注就不僅僅是看一看、摸一摸了，而是有了更多的思考，想動手去嘗試了，此時他們對事物的認識雖然是直接、簡單、和表面化的。但他們對事物的操作感知活動是積累認知經(jīng)驗的重要方式。比起傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式，幼兒的積極探究的教學(xué)成效更加理想，為此，在自然角主題課程中，我們設(shè)置了與自然變化息息相關(guān)的活動。在春天，以“種子的萌芽”為主題，讓幼兒觀察不同種子的萌芽形態(tài)；在冬天，在瓶子中種植大蒜、蘿卜等，讓幼兒了解植物根系的向水性；在秋天，帶領(lǐng)孩子們走入大自然，一起來收集落葉，將其制作成書簽，并了解落葉樹、常青樹之間的差異，用風(fēng)干的葉子制作樹葉彩繪與貼畫，放在課堂上展示。

自然角是幼兒認識自然、與自然親密接觸的一扇窗戶，作為教師，我們所要做的便是讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這道誘人的風(fēng)景，只要我們能夠用心去探索、發(fā)現(xiàn)，對幼兒提供正確的引導(dǎo)，就能夠充分提高自然角課程化的開展成效。

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作者簡介：陸艷俊，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)前進幼兒園。