摘要：有效地導(dǎo)入不僅能夠起到先聲奪人之效果，還能夠?yàn)榻?gòu)高效課堂奠定基礎(chǔ)。因此，教師一定要立足教材教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有效地課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，粗略整理一些高中化學(xué)不同課型的情景導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；不同課型；情景導(dǎo)入

導(dǎo)入之于課堂就如同前奏之于樂(lè)章。在一首樂(lè)章中，美妙的前奏能夠先聲奪人，迅速吸引聽(tīng)眾的注意力，觸發(fā)聽(tīng)眾專(zhuān)心聆聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。在一節(jié)課堂中，有效地導(dǎo)入也能夠先聲奪人，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師一定要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的年齡特征潛心設(shè)計(jì)一些富有成效的導(dǎo)入情景。

使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)以及激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘是高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念之一。換言之，就是說(shuō)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景導(dǎo)入新課，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，粗略整理一些高中化學(xué)不同課型的情景導(dǎo)入方法。

一、 新授課生活情景導(dǎo)入法

化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是密不可分的。實(shí)際生活之中處處蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，人們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)則可以解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題?；诨瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，在高中化學(xué)新授課中，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合五彩繽紛的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。形象逼真的教學(xué)情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的濃厚興趣，還能夠讓學(xué)生更加透徹地理解新課內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修二“化學(xué)能與熱能”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。這段教學(xué)情景視頻向?qū)W生展示了現(xiàn)實(shí)生活中人們利用氫氧焰來(lái)焊接金屬的過(guò)程。通過(guò)觀看這段視頻，學(xué)生明白了利用化學(xué)反應(yīng)，人們不僅可以制取所需物質(zhì)，還可以利用化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量。筆者由此順理成章地導(dǎo)入了新課“化學(xué)能和熱能”。

高中化學(xué)新授課中的情景導(dǎo)入法能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，并借此提升課堂教學(xué)的效率。

二、 實(shí)驗(yàn)課演示情景導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本途徑之一。實(shí)驗(yàn)課則是高中化學(xué)的一種基本課型。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生通過(guò)自主操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣，教師要采取一些行之有效的措施導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)課。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以在緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，巧妙借助各種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)情景，并借此激發(fā)學(xué)生自主操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在Cu—Zn原電池實(shí)驗(yàn)課中，為了激發(fā)學(xué)生自主操作這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的興趣，筆者首先利用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示了熱電廠系列能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。然后，筆者又利用多媒體課件向?qū)W生展示了Cu—Zn原電池演示實(shí)驗(yàn)。最后，依托這一教學(xué)情景，學(xué)生自主操作Cu—Zn原電池實(shí)驗(yàn)的興趣被有效激發(fā)了。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生展示的妙趣橫生的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜓杆偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚興趣的驅(qū)使下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率肯定也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

三、 復(fù)習(xí)課問(wèn)題情景導(dǎo)入法

巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)?！眴?wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地思維。在積極主動(dòng)地思維過(guò)程中，學(xué)習(xí)者就能夠有條不紊地梳理知識(shí)，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系。鑒于此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師可以在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)各種各樣主題鮮明的問(wèn)題情景。依托這些主題鮮明的問(wèn)題情景，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實(shí)提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

比如說(shuō)，在復(fù)習(xí)高中化學(xué)必修二“元素周期表”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情景：兩千多年來(lái)，化學(xué)家一直在思考一個(gè)問(wèn)題，即如果將一個(gè)物體一直分割下去，將會(huì)怎樣？會(huì)不會(huì)找到一種組成該物質(zhì)的最基本粒子呢？

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的問(wèn)題情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠激活學(xué)生的思維。在活躍思維的推動(dòng)下，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率自然也會(huì)事半功倍。

綜上所述，在高中化學(xué)新授課中，教師可以在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景導(dǎo)入新課；在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師可以在緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，借助各種輔助手段，利用妙趣橫生的演示情景導(dǎo)入新課；在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師可以在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，借助主題鮮明的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。

當(dāng)然，上述三種情景導(dǎo)入法不僅僅適用于某一種課型，它們可以在不同種類(lèi)的課型中靈活運(yùn)用。如問(wèn)題情景導(dǎo)入法不僅可以用于復(fù)習(xí)課中，還可以用于新授課、實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課以及講評(píng)課中等。

總而言之，高中化學(xué)教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，依托各種情景巧妙地導(dǎo)入新課，進(jìn)而達(dá)到先聲奪人之效果，為建構(gòu)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張傳志.高中化學(xué)課堂情境導(dǎo)入實(shí)踐研究.中國(guó)校外教育旬刊[J].2017（4）：145.

作者簡(jiǎn)介：田澤，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣和政中學(xué)。