摘要：本文探討了農(nóng)村小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵，旨在提升農(nóng)村小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)，從而進一步推動農(nóng)村小學數(shù)學的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學；教師發(fā)展；數(shù)學素養(yǎng)

素養(yǎng)指的是一個人的修養(yǎng)，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。而教師的素養(yǎng)則涵蓋了教師的職業(yè)道德、文化底蘊、生活技能、價值取向等。作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，不僅要在這些方面不斷地提升自己，同時更應該在自己從事的數(shù)學學科上進一步地得到更細致，更專業(yè)的發(fā)展。

數(shù)學教師擔負著對學生進行基本的數(shù)學知識的傳授以及生活中數(shù)學技能的培養(yǎng)，而小學生的年齡特點也給小學數(shù)學教學帶來了一定的難度，學生接受數(shù)學的能力不強，對數(shù)學學科沒有興趣，課堂教學枯燥乏味，課外拓展不暢等，要想從根本上解決這些問題，教師必須提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。結合數(shù)學學科的特點，小學數(shù)學老師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師深厚的數(shù)學知識，專業(yè)的數(shù)學教學能力，高度的責任感和專業(yè)精神。

教師的深厚的數(shù)學知識不僅僅是指教師對于自己課堂上傳授的教材上的內(nèi)容精通，更應該是對于整個現(xiàn)代數(shù)學有一個整體的認識，以及各種與數(shù)學相關知識的學習與貫通。數(shù)學學科不是一個獨立的數(shù)學王國，它也是和各個學科相融合，相關聯(lián)的，數(shù)學知識僅僅局限于課堂教學中數(shù)學知識的傳授，更是將許多的與數(shù)學息息相關的知識進行加工處理，形成數(shù)學教師獨有的知識體系，從而形成數(shù)學教師深厚的數(shù)學氣息。

數(shù)學知識從何而來？可能我們許多的農(nóng)村數(shù)學教師并不是專業(yè)的數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的高等生，絕大多數(shù)都是只有普通數(shù)學知識原理的教師，并不具備高深的數(shù)學理論，也不能解決許多深奧的數(shù)學難題。但這并不影響我們的數(shù)學知識的儲備與提高。作為基礎數(shù)學教學，我們面對的只是剛剛接觸數(shù)學王國的小學生，他們對于未知的東西都充滿著好奇與渴望，激發(fā)學生的興趣與知識渴求，也是我們數(shù)學知識的重要組成部分。求知是我們?nèi)祟愡M步最大的動力，它是人類的生存需求與心理發(fā)展的必然產(chǎn)物，因此我們數(shù)學教師應該具備一定的心理學知識，去研究和發(fā)現(xiàn)與學生年齡相符的心理特征和行為，設計出具有學生年齡特點的課堂教學，從而為我們的教學添磚加瓦。

數(shù)學知識是數(shù)學課堂教學的指揮中心，那么數(shù)學教學能力則是數(shù)學課堂教學的行動四肢。數(shù)學教學能力是數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的核心組成部分，是數(shù)學素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。它可以由以下幾個部分組成：清晰的數(shù)學理念與架構；務實的教學設計能力；課堂教學的組織能力；透徹的反思與調整能力；促進技能形成的能力。

一、 清晰的數(shù)學理念與架構

任何一門學科都有屬于它自己的理念體系，哲學講究辯證統(tǒng)一，語文講究真善美……數(shù)學則強調嚴謹統(tǒng)一。隨著時代的發(fā)展，各個學科的教學理念都在不斷地變化和更新。作為一名數(shù)學教學教師必須深入的學習和了解本學科的新的教學理念和要求，領悟其中的精髓與要領，并與自己的理念進行對比和分析，去除自己落后的東西，改進不足之處，實踐新的教學理念，在不斷的學習和實踐中，形成自己對于課堂教學的架構，最終具備完善的理念體系和課堂教學模式。

二、 務實的教學設計能力

教學設計能力涵蓋的內(nèi)容較多：掌握和運用課程標準的能力；理解分析教材的能力；制定課堂教學流程的能力；創(chuàng)設課堂情景的能力；學生作業(yè)設計的能力等等。這些能力我們的教師都是具備的，并在不斷的積累和運用。但我們有時候卻忽略了一點，我們的設計是為了更好的教學于學生，而不是為了獲取能力而故意顯示能力。我們應該強調務實，在每一個設計的環(huán)節(jié)都以學生為出發(fā)點，以教學內(nèi)容為基礎，以生活環(huán)境和體驗以依托，切實的進行思考和精心設計，才能形成真正的教學設計能力，而不是形式主義的花架子。

三、 課堂教學的組織能力

教師是課堂教學的組織者，參與者，是學生從事課堂活動的軸心。良好的課堂教學組織，可以讓學生在有序的課堂秩序中有條不紊地開展各種討論、探究活動，學習知識，并保持身心愉悅。組織能力不單指教師對于課堂紀律的嚴格要求，它是很多種要素整合而形成的：教師自身的人格魅力對于學生的影響；教師對于各種情境創(chuàng)設實施中的角色把控；教師的語言藝術；教師的參與活動的能力；教師的應變能力；教師的反饋能力。這些缺一而失十，需要教師在日復一日的課堂教學活動中不斷的有意識地去訓練，去總結。

四、 透徹的反思與調整能力

教學反思，是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為的依據(jù)“異位”的解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程，教學反思有很多種具體的方式方法，譬如填寫每堂課的教后反思、撰寫教學日記、利用教學錄像進行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學反思能力。反思可以是全方位的，可以針對課堂教學，也可以是對自己教學理念的思考，通過反思及時的發(fā)現(xiàn)各種問題，調整相應的方式方法，達到最佳的教學效果。

五、 促進技能形成的能力

數(shù)學源于生活，最終回歸于生活。我們現(xiàn)在的數(shù)學教育不是吸引學生越有興趣，而是越學害怕，感到數(shù)學很難，同時也走進了一個誤區(qū)，數(shù)學就是解決數(shù)字中的計算、推理等問題。這種問題的產(chǎn)生就源于我們的教師缺乏促進學生數(shù)學技能形成的能力，也就是缺少將數(shù)學知識引入生活實踐的技巧與能力。教師自己應該具備發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的能力，才能通過相應的生活實際問題，讓學生去實踐和操作，讓他們明白數(shù)學與生活息息相關，數(shù)學也是一門生活技能，和開口說話是同等待遇，這樣才能讓學生形成數(shù)學技能。

具備了深厚的數(shù)學知識，以及成熟的數(shù)學教學能力，就是一名數(shù)學素養(yǎng)優(yōu)秀的教師了嗎？任何一門工作的優(yōu)秀工作者都需要高度的工作責任心和專業(yè)精神。作為小學數(shù)學教師，要有強烈的責任心，只有對自己所從事的工作充滿著熱愛與責任感，才能真正把自己的全部投入到工作中，積極地去學習，去思考，去創(chuàng)造，同時也才能把自己那種專業(yè)的數(shù)學理論，數(shù)學態(tài)度，數(shù)學方法毫無保留地傳授給學生，影響學生一生的數(shù)學理念與追求。

小學數(shù)學教師的素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要我們在平凡的數(shù)學教學工作中，堅持不懈地去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在日積月累中，逐漸地提高我們的數(shù)學素養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教育工作者，而不斷地前進！

作者簡介：周毅，重慶市，重慶市南川區(qū)興隆鎮(zhèn)中心小學校。