摘要：“微課”作為微學(xué)習(xí)的一種，以微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式，本文闡述的是利用“微課”改變當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀下，提高中職電工專(zhuān)業(yè)《電力拖動(dòng)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新

一、 中職學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家政策對(duì)中職教育的進(jìn)一步扶持，中職學(xué)校招生的門(mén)檻降低了，中職學(xué)校招到的學(xué)生文化水平普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，活潑好動(dòng)貪玩，成天迷戀手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，自主學(xué)習(xí)能力較差。而很多專(zhuān)業(yè)課難度又大，操作性又強(qiáng)，中職學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)課程基本上要在2年內(nèi)學(xué)完，學(xué)生要掌握這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難度很大。

《電力拖動(dòng)》作為電工專(zhuān)業(yè)的核心課程，是學(xué)生考取維修電工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)實(shí)操考試項(xiàng)目之一的必考課程，內(nèi)容又多，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又多，操作性強(qiáng)，而且沒(méi)有講解到位還會(huì)帶來(lái)一定的危險(xiǎn)，專(zhuān)業(yè)課的教師不斷探索合適的教學(xué)方法，近年來(lái)都未能取得很好的成效，其中最重要的原因是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力低下，沒(méi)有很好地參與到課堂。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、手機(jī)的普及，本人探尋新的教學(xué)資源“微課”教學(xué)資源適合現(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，并取得一定的成效。

二、 利用“微課”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究

“微課”作為微學(xué)習(xí)的一種，以微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師只要將“微課”的核心組成內(nèi)容課堂教學(xué)視頻提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之前通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于微課視頻微小、時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)，而且還不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。等在進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練時(shí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)知道做些什么東西，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生基本能完成實(shí)操并上機(jī)調(diào)試，能力差點(diǎn)的學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)，然后教師帶著學(xué)生實(shí)操過(guò)程遇到的疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)將更加明確，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。例如：在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試的實(shí)訓(xùn)，教師線制作一個(gè)電動(dòng)機(jī)的自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試的微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，雖然能成功安裝并調(diào)試，但是其中的工作原理很多不能明白，這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，教師帶著學(xué)生的問(wèn)題去教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生先做，再學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的先講授，再實(shí)訓(xùn)相比，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效大大提高。

三、 利用“微課”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以有效地控制實(shí)訓(xùn)課時(shí)，有效解決學(xué)生能力參差不齊的情況

大家都知道，任何一個(gè)班的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，有些能力強(qiáng)的學(xué)生一經(jīng)老師講解，就能按照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的要求在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)操，一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生要完成實(shí)操可能超課時(shí)甚至超雙倍課時(shí)也完成不了，利用“微課”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以在課余的時(shí)間先學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)地學(xué)習(xí)，甚至在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到做不了的技術(shù)點(diǎn)，還可以拿出手機(jī)，調(diào)到該技術(shù)點(diǎn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行操作。例如安裝電動(dòng)機(jī)的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路，這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難在計(jì)劃內(nèi)的課時(shí)完成，能力差的學(xué)生甚至多雙倍的實(shí)訓(xùn)課時(shí)都沒(méi)辦法做成功。如果利用“微課”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，制作一個(gè)安裝電動(dòng)機(jī)的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路微課視頻，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的課時(shí)基本上固定在4個(gè)課時(shí)，有效解決學(xué)生能力參差不齊的情況，學(xué)生的整體能力得到全面的提高。

四、 利用“微課”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效地解決師資分布不均，學(xué)生實(shí)訓(xùn)不到位的情況

我們都知道，任何一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)學(xué)科教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡、性別、能力等方面存在著很大的差異，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師的差異表現(xiàn)更加突出。不但要講理論知識(shí)，而且還要有過(guò)硬的實(shí)操動(dòng)手能力。往往實(shí)操動(dòng)手能力是要在教師從事多年的教學(xué)工作和實(shí)際操作總結(jié)出來(lái)，然后不斷改進(jìn)和傳承。雖然很多新入職的年輕教師學(xué)歷都很高，在講解理論知識(shí)方面不存在問(wèn)題，但是在實(shí)訓(xùn)方面就由于經(jīng)驗(yàn)不足，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的要求。例如，在安裝電動(dòng)機(jī)的接觸器正轉(zhuǎn)控制電路，知道指導(dǎo)學(xué)生成功安裝并調(diào)試，但是還有很多的細(xì)節(jié)，如根據(jù)電機(jī)容量的大小，選擇多大的導(dǎo)線；整個(gè)線路安裝的工藝要求；一些安全方面的操作的注意事項(xiàng)等等，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)到位。如果在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師在備課過(guò)程先制作“微課”，學(xué)科內(nèi)的老師共同討論，能力強(qiáng)骨干教師把好質(zhì)量關(guān)，然后在利用“微課”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不但學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面的能力得到提高，而且經(jīng)驗(yàn)不足的教師的教學(xué)能力也得到了提高，同時(shí)做到教師集體備課的效果，避免重復(fù)備課，師資方面得到充分利用，教學(xué)水平得到了全面提高。

五、 結(jié)束語(yǔ)

本人經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，對(duì)引入微課和沒(méi)有引入微課的兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行了對(duì)比，得到以下結(jié)論。

1. 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入微課的班級(jí)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握比較到位，記憶時(shí)較深刻，技能也較嫻熟，且班級(jí)學(xué)風(fēng)較之前改善很多；學(xué)生增強(qiáng)了自信心，在學(xué)習(xí)中找到了成就感，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也明顯增強(qiáng)。

2. 相比沒(méi)有引入微課的實(shí)訓(xùn)課，引入微課的實(shí)訓(xùn)課課堂氣氛比較活躍，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，教師執(zhí)教相對(duì)輕松，學(xué)生課上打瞌睡、用手機(jī)玩游戲、發(fā)呆的情況幾近消失。

實(shí)踐教學(xué)案例分析結(jié)果顯示，將微課引入中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面得到了提高，實(shí)訓(xùn)課時(shí)得到了很好控制，師資得到有效利用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：謝偉航，廣東省羅定市，羅定市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。