摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)來(lái)提高閱讀教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。對(duì)此，本文在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的積極意義分析的基礎(chǔ)上，提出了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的思路，旨在通過(guò)拓展閱讀教學(xué)來(lái)拓展小學(xué)生的視野，幫助小學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；積極意義；思路

一、 小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的積極意義

第一，有利于大語(yǔ)文教育觀的落實(shí)和發(fā)展。新課程改革和素質(zhì)教育都要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能被限制在課本知識(shí)里，而應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)科教學(xué)范圍，并通過(guò)改革教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)改革對(duì)自身專業(yè)技能所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)則能夠有效地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，并將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，從而促進(jìn)大語(yǔ)文教育觀的有效實(shí)施。

第二，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能使其在社會(huì)上立足。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)不再是閱讀文章后的字面信息，而是文章字里行間里所蘊(yùn)含的情感，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地提高其閱讀能力與評(píng)價(jià)能力。此外，在拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生還會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新見(jiàn)解，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文思維能力的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。

第三，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重教材內(nèi)容的講解和分析，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際分離開(kāi)來(lái)，這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在閱讀教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，則能夠有效地將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)文章的時(shí)候，可以根據(jù)自己切身的經(jīng)歷對(duì)閱讀中的一些內(nèi)容有一個(gè)更深地了解。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的思路

（一） 通過(guò)拓展教材內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

拓展閱讀教學(xué)模式的順利開(kāi)展還需要從教材入手，在充分挖掘和利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)模式。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，仍有一部分教師在對(duì)教材內(nèi)容的處理上存在較多的不妥之處，這樣就使其教學(xué)束縛在教材內(nèi)容中去，從而不利于教材內(nèi)容的拓展。

對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要站在小學(xué)生的角度上去思考，并根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能夠沖破教材內(nèi)容的束縛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，小學(xué)生的抽象思維能力較差，其在閱讀的過(guò)程中不能很好地理解隱含意義較深的內(nèi)容，對(duì)此，教師可以采用拓展閱讀教學(xué)模式將閱讀素材以故事性較強(qiáng)的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，也可以選擇一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

如，在《落花生》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用“落花生”故事的講解來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣既可以讓學(xué)生了解落花生的含義，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二） 打破時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

僅憑課堂上的時(shí)間是很難確保教學(xué)效果的，對(duì)此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要從拓展閱讀時(shí)間上入手，只有這樣才能確保拓展閱讀教學(xué)得到有效的實(shí)施。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前與課后閱讀，在培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀。

如，在《七律·長(zhǎng)征》這一課的教學(xué)中，首先教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前查閱關(guān)于長(zhǎng)征的相關(guān)資料，讓其在了解長(zhǎng)征這段歷史，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。教師還應(yīng)該打破閱讀空間的限制，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》后帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、圖書館等方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)這段歷史的記憶。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生求知欲望和好奇心強(qiáng)烈以及自控能力差等特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，通過(guò)舉辦朗讀比賽的方式來(lái)讓學(xué)生參與到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三） 開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀交流與溝通

小學(xué)拓展閱讀的有效性開(kāi)展與閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是密不可分的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要設(shè)置趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并讓其在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣；還應(yīng)該在閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，還能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致了解的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置不同的閱讀活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、知識(shí)儲(chǔ)備薄弱和生活閱歷少的小學(xué)生而言，教師要鼓勵(lì)其積極地參與到閱讀活動(dòng)中去，并與閱讀能力較強(qiáng)和生活閱歷較為豐富的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣才能夠使其在閱讀過(guò)程中存在的偏差在交流與溝通的過(guò)程中得到糾正。

此外，小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，對(duì)此，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)詩(shī)歌朗誦、閱讀成果展示等不同的活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的自身潛能，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在《北京的春節(jié)》這一課內(nèi)容的講解中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)查閱相關(guān)資料，并在了解北京春節(jié)民俗民風(fēng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的春節(jié)進(jìn)行收集，并制作成展板在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供表達(dá)自己的平臺(tái)，還能夠提升拓展閱讀教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠有效地提高閱讀教學(xué)的效率。對(duì)此，教師要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路，這樣才能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文綜合能力，從而為其今后閱讀能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔡阿施，福建省漳州市，福建省長(zhǎng)泰縣巖溪中心小學(xué)。