摘要：傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖與測(cè)繪》的教學(xué)方法主要就是學(xué)生拆卸教學(xué)模具，測(cè)量零件的尺寸并且裝配體圖和用尺規(guī)繪制零件圖。本文主要針對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖測(cè)繪的教學(xué)方法中的不足，基于現(xiàn)代多媒體制圖測(cè)繪的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖測(cè)繪和計(jì)算機(jī)制圖軟件有機(jī)結(jié)合，來對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖測(cè)繪的教學(xué)方法加以改善。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與測(cè)繪；教學(xué)方法；計(jì)算機(jī)制圖

一、 引言

對(duì)于中職工科學(xué)生來說，機(jī)械制圖測(cè)繪是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，每當(dāng)機(jī)械制圖理論課程結(jié)束后，教師都會(huì)去指導(dǎo)學(xué)生去完成一周的制圖繪制課程，這樣一來就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖樣的能力、解決問題的能力、想象力以及空間分析的能力等。并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模具的制圖測(cè)繪，不僅能夠提升學(xué)生的繪圖技能，鞏固基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并且還能夠?yàn)榻窈蟮漠厴I(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)以及加強(qiáng)對(duì)今后課程的理解和學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 機(jī)械制圖測(cè)繪的重要性

制圖測(cè)繪主要指的就是對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)備、零部件進(jìn)行測(cè)量，并且繪制出草圖、標(biāo)注尺寸以及相關(guān)技術(shù)的要求，然后整理繪制工作圖。制圖測(cè)繪在技術(shù)革新、修配和仿制機(jī)器以及改造現(xiàn)有的工藝流程與設(shè)備等都是有著極為重要的意義。在機(jī)械維修的過程中，經(jīng)常會(huì)測(cè)繪損壞以及磨損的零部件，而在實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)往往也是沒有能夠參考的圖紙，只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)不完整的零件進(jìn)行測(cè)繪設(shè)計(jì)，甚至有時(shí)候還需要變更零件的尺寸以及形狀。所以制圖測(cè)繪對(duì)于工程技術(shù)人員來說極為的重要。在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，測(cè)繪實(shí)踐能夠使得學(xué)生更加的了解生產(chǎn)實(shí)際、鞏固所學(xué)的知識(shí)、提升自身實(shí)際的動(dòng)手能力以及解決和分析問題的能力。因此，在機(jī)械制圖的教學(xué)中，制圖測(cè)繪也是非常重要的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都必須得提升認(rèn)識(shí)，并且加以重視。

三、 傳統(tǒng)機(jī)械制圖測(cè)繪教學(xué)方法中的弊端

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖測(cè)繪教學(xué)，教師只會(huì)給學(xué)生提供測(cè)量工具、拆卸工具和教學(xué)模具，讓學(xué)生用拆卸工具去拆卸相關(guān)的教學(xué)模具，再用測(cè)量工具去測(cè)量拆卸的零件的尺寸并做好記錄，繪制出裝配體和零件的草圖，最后再根據(jù)繪制的草圖來繪制標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)配圖和零件圖。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是最科學(xué)的。

1. 效率較低

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行測(cè)繪制圖教學(xué)時(shí)必須要給學(xué)生安排好專門的繪制室和繪圖時(shí)間，而是用計(jì)算機(jī)繪圖則可以讓學(xué)生利用空余的時(shí)間在自己的電腦上進(jìn)行，不僅節(jié)約了教學(xué)的資源，并且還大量的節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間。此外，在圖紙上進(jìn)行手工繪圖必須要使用尺規(guī)一筆一畫的來完成，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤要去修改也是非常麻煩的，并且反復(fù)的修改也很難保持圖紙的清潔，所以效率非常的低，這也導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)于制圖測(cè)繪這門課程的興趣不高，所以效果也就很差了。

2. 教學(xué)模具拆卸較為復(fù)雜

在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，大部分的學(xué)生在拿到教學(xué)模具的第一時(shí)間完全搞不清楚各個(gè)零件之間的裝配關(guān)系和正確的拆卸順序，就開始對(duì)教學(xué)模具進(jìn)行不合理拆卸，導(dǎo)致教學(xué)模具受到損壞，因此，教師在進(jìn)行測(cè)繪教學(xué)之前，十分的有必要給學(xué)生們演示一些裝配體的動(dòng)畫圖。

四、 在制圖測(cè)繪中二維和三維制圖軟件的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)繪圖的主要優(yōu)點(diǎn)就是作圖精度高以及出圖速度快，也正是因?yàn)檫@些優(yōu)點(diǎn)計(jì)算機(jī)制圖才得到廣泛的應(yīng)用。并且還極大地提高了繪圖的效率，從而使得設(shè)計(jì)者能有更多的時(shí)間和精力投入到設(shè)計(jì)改進(jìn)上，有效地縮短工程的設(shè)計(jì)周期。此外，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，可以在完全按照裝配工藝的過程合理地將各個(gè)零件進(jìn)行裝配，而這種制圖的方式也是與裝配的工藝溫和。所以在制圖測(cè)繪的教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握二維以及三維的制圖軟件是十分有必要的。

1. 二維制圖：AutoCAD軟件是目前二維機(jī)械制圖中應(yīng)用的最為廣泛的軟件，因?yàn)槠渥陨砭哂惺褂梅奖?、功能?qiáng)大。體系結(jié)構(gòu)開放等特點(diǎn)，并且其還能夠標(biāo)注圖形的尺寸、打印輸出圖紙、編輯和繪制圖形以及渲染圖形，這也讓它成了機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須得掌握的繪圖軟件之一。作為尺規(guī)繪圖的重要補(bǔ)充，在實(shí)際的機(jī)械制圖的測(cè)繪教學(xué)過程中，通常會(huì)要求學(xué)生必須要充分去了解測(cè)繪部件之間的關(guān)系和工作原理，并在零件測(cè)量后繪制出草圖，最后繪制出零件的工作圖。這時(shí)學(xué)生就可以通過AutoCAD軟件來完成。在AutoCAD軟件中，學(xué)生能夠高效地完成轉(zhuǎn)配體圖以及零件圖形的繪制、修改和尺寸標(biāo)注，確認(rèn)檢查無誤后就能夠?qū)⒗L制圖打印出來。

2. 三維制圖：三維機(jī)械制圖的軟件大部分具有建模功能，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中都不會(huì)去特別的要求學(xué)生去進(jìn)行三維圖形的繪制，但是繪制三維圖形可以有效地提高學(xué)生對(duì)三維軟件的實(shí)際應(yīng)用能力、空間思維能力和三維建模能力，這樣可以讓學(xué)生更加清楚的了解和認(rèn)識(shí)各個(gè)零件之間的裝配公差、形位差和裝配關(guān)系。

五、 裝配爆炸圖的應(yīng)用

對(duì)于初學(xué)者來說，在制圖繪制的過程中裝配體在實(shí)際測(cè)繪中的應(yīng)用是非常復(fù)雜的，教師雖然會(huì)做一定的講解以及引導(dǎo)，但是效果不明顯。所以，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中引入裝配體爆炸圖的動(dòng)畫，讓學(xué)生在測(cè)繪之前和之中都能夠清晰地認(rèn)識(shí)到裝配體各個(gè)部件之間的關(guān)系。

裝配爆炸圖主要就是按照指定的距離和方向?qū)⑥D(zhuǎn)配體中的零部件進(jìn)行分離，它能夠清楚的將裝配體中各個(gè)零部件之間的關(guān)系表達(dá)出來。教師可以在對(duì)教學(xué)模具進(jìn)行拆卸之前為學(xué)生演示裝配體爆炸動(dòng)畫，使得學(xué)生直觀的了解即將拆卸模具的各個(gè)零件之間裝配的關(guān)系，并且這也非常的有利于對(duì)后續(xù)裝配圖的繪制。目前使用最多的三維制圖軟件有UG、Proe等。這些都具有爆炸圖功能，爆炸圖將裝配體中的各個(gè)零部件之間的裝配關(guān)系以及組成都直觀地展示了出來，而這些UG、Proe等三維制圖軟件都支持將爆炸圖轉(zhuǎn)變?yōu)楸▌?dòng)畫。

六、 結(jié)語

綜上所述，《機(jī)械制圖與測(cè)繪》是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的課程。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先就得明確測(cè)繪實(shí)訓(xùn)的重要，通過合理的教學(xué)方法、周密的組織安排讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們?cè)诮窈蟾玫剡m應(yīng)自己的崗位，同時(shí)為國(guó)家培養(yǎng)更多的具有較高的工程素質(zhì)的專業(yè)性人才，促進(jìn)我國(guó)的工業(yè)化水平的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王彩燕，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。