開吾沙爾?皮塔克

摘要：對外漢語教學是傳播我國文化的一個有效途徑，對提高我國國際地位具有十分重要的作用，具有一定的戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)階段，我國對外漢語教學雖已提上日程，但其中仍然存在很多問題，本文在對外漢語教學理論的基礎(chǔ)上，探討了對外漢語教學的可持續(xù)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：文化；對外漢語教學；理論基礎(chǔ)

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會文明程度的逐漸提高，尤其是進入WTO以后，我國的國際地位不斷提升，經(jīng)濟全球化逐步推動了教育國際化進程，越來越多的外國人意識到漢語學習的重要性，國內(nèi)外應該重視語言教育機構(gòu)的建立，推動對外漢語教學的發(fā)展。

一、 對外漢語教學概述

1. 意義。漢語是傳播中國傳統(tǒng)文化的主要載體，只有做好對外漢語教學工作，才能實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承和保護，使世界文化呈現(xiàn)出多元化和多樣性特征，促進世界文化的融會貫通。對外漢語教學實際上就是推廣漢語知識，弘揚中國文化，創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展模式，提高中國在國際上的影響力。

2. 性質(zhì)。所謂對外漢語教學，就是對外國人進行漢語教學，屬于外語教學的范疇。對外漢語教學的主要作用是培養(yǎng)學生的漢語社交能力，掌握基本的漢語理論知識。對外漢語教學是一門新興的學科，其主要性質(zhì)如下：屬于語言教學，主要任務是教好漢語；屬于第二語言教學，必須與母語教學區(qū)別開來。

二、 對外漢語教學中存在的問題

1. 認知不足。在國民經(jīng)濟政治的影響下，漢語吸引了越來越多的外國友人，對于文化市場來說，短期漢語培訓、自學漢語教材編纂、漢語教學軟件開發(fā)是極為必要的。但是部分學校對對外漢語教學的認知仍停留在經(jīng)濟發(fā)展的層面，對教學的意義缺乏足夠的認知，也未采取有效措施對其進行支持。大多數(shù)從事對外漢語教學的教師，學科意識較弱，沒有重視和加強對外漢語教學的理論建設(shè)，這就導致對外漢語教學學科服務質(zhì)量低下。

2. 教學乏味。目前，對外漢語課堂教學活躍性極為缺乏，教師在教學過程中面臨著極大的挑戰(zhàn)，很多低層次的教學題材不滿足學者的學習需求，對外漢語教學實踐質(zhì)量低下。對外漢語教學課堂氛圍過于沉悶，師生間缺乏互動，這就導致學生學習漢語知識的積極性和主動性低下，在漢語學習中，學生缺乏主觀能動性，只是配合教師完整學業(yè)，并沒有對漢語知識進行深層次的探索和研究，不利于對外漢語教學活動的開展和教學質(zhì)量的提高。

3. 材料混亂?，F(xiàn)階段，我國對對外漢語教學的重視程度越來越高，編纂的對外漢語教學材料種類也越來越多，能在一定程度上滿足教學需求。但是部分對外漢語教學教材內(nèi)容存在同質(zhì)化現(xiàn)象，教材案例和思想沒有得到改進，再加上部分教材編纂的隨意性較大，教材沒有統(tǒng)一規(guī)范，缺乏科學性，無法滿足短期教學和學生自學的需求。低水平的重復導致教材缺乏多樣性，現(xiàn)代化教學技術(shù)手段也無法有效運用到對外漢語教學中。

4. 教學水平低下。隨著對外漢語教學發(fā)展速度的提升，學習漢語的人數(shù)急劇增加，對外漢語教師極為匱乏，師資短缺嚴重影響了對外漢語教學活動的開展和中國傳統(tǒng)文化的傳承。在部分高校中，對外漢語教學教師水平參差不齊，學校一味追求經(jīng)濟效益，不綜合考慮實際教學情況，一再擴大招生，導致師資無法滿足實際教學需求。社會上的對外漢語教學機構(gòu)幾乎完全將利益放在首位，在聘請教師時沒有進行嚴格篩選，這就導致對外漢語教學呈現(xiàn)出混亂的局面。

三、 有效對策

1. 加強教學認知。我國開展對外漢語教學，必須加強教學認知，做好漢語教學的推廣工作，從國家和民族文化傳播的角度，重視對外漢語教學工作，國家和政府部門應該對此予以大力支持，加強對各種形式和渠道的對外漢語教學指導，從根本上推動對外漢語教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2. 營造良好的教學氛圍。對外漢語教學應該尤為注重學生的學習活動，盡可能地營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習漢語的興趣，減少學生學習第二語言的恐懼感。教師在對外漢語教學中要巧妙地運用課堂教學技巧，結(jié)合生活中的素材和案例，多和學生聊一些輕松的話題，適當穿插幽默的話語，使學生學習漢語知識的注意力更集中，教師還要進行課堂留白，為學生創(chuàng)造更多交流的機會，及時糾正學生的錯誤和偏差，才能使對外漢語教學效果更佳。

3. 合理編纂教學材料。在對外漢語教育事業(yè)發(fā)展中，我國教育部門應該對對外漢語教學材料編纂高度重視起來，充分考慮國內(nèi)外對外漢語教學情況，從個體差異性角度出發(fā)，編纂出具有多樣性和多元性特征的教學材料，以滿足不同國家不同學者的漢語學習需求，對對外漢語教學材料進行規(guī)范，確保其科學性和嚴謹性良好。此外，還要對漢語教材進行嚴密的科學試驗，使教材貫徹“趣味性、科學性、實用性”相結(jié)合的原則，并設(shè)計出相應的輔助教學材料，為對外漢語教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4. 加強師資隊伍建設(shè)。要想提高對外漢語教學水平，必須建立良好的師資隊伍。從知識結(jié)構(gòu)層面出發(fā)，對外漢語教師必須掌握教學理論、教學方法和漢語文化。從能力結(jié)構(gòu)層面出發(fā)，教師還要能說標準的普通話，較強的文字功底和外語水平，學校要重視對對外漢語教師的培養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)，以滿足國內(nèi)外對對外漢語教學的基本需求。同時還要針對不同國別的對外漢語教師，制定具有針對性和個性化的培訓方案，以提高對外漢語教師的層次。

四、 總結(jié)

經(jīng)濟全球化背景下，留學生教育的受重視程度越來越高，漢語逐漸朝著國際化的方向發(fā)展，對外漢語教學向國際推廣具有十分重要的意義。我國教育部門應該對對外漢語教學理論、方法進行積極探討，逐漸提高外國人的漢語水平，為提升我國的國際地位和戰(zhàn)略地位貢獻一份力量。

參考文獻：

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作者簡介：

開吾沙爾·皮塔克，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆大學。