周蕾

【摘要】到了高三，同學們的學習積極性都提高了，認真程度也加深了，這是非?？上驳摹Ｈ欢?，一段時間下來，就有孩子有了困惑：“為什么我已經(jīng)努力了，還是沒有成效呢？”這個問題很普遍，原因也有很多種。可能是因為心理倦怠，也可能是因為學不得法，雖然時間消耗了，但是并沒有真正領(lǐng)悟知識要點，事倍功半。

【關(guān)鍵詞】語文學習；思考；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠?！边@句話清晰地指出了學與思的辯證統(tǒng)一，我們在高三復習中也要注意這一點，不能一味死記硬背，空耗時日，只有學有所思，吃透知識點，方能業(yè)有所攻。

以“文言文中的詞類活用”為例，在高三文言專題復習中，這個專題是學生在古文翻譯中出錯率比較高的。很多學生在復習古文的過程中往往把生硬記憶當法寶，對待詞類活用，往往以記憶書本中列出的詞類活用種類條目為主。比如：名詞的活用分為名詞作形容詞、名詞作動詞、名詞使用、名詞意動、名詞為動這幾大類。這樣的記憶缺乏靈活性，在考試過程中往往碰到了活用詞，仍然不能夠保證準確判斷出來。面對這樣的困惑，怎么辦呢？那么，我們回到問題的源頭上來，詞類活用是相對于現(xiàn)代漢語語法中詞性的定義來說的活用，在這種情況下，我們應該回到基本問題上來，真正結(jié)合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范中的句子結(jié)構(gòu)和詞性特點來推斷句子中各個詞語應該對應的詞性，從而判斷句中是否存在詞類活用的現(xiàn)象，以及這個詞具體屬于哪一類詞類活用。下圖是現(xiàn)代漢語句子成分的簡單示意圖：

（定）主+[狀]謂+（定）賓

我們需要認識到以下幾點：1.在這個基本的句子結(jié)構(gòu)圖中，詞類活用只出現(xiàn)在主語中心語位、狀語位、賓語中心語位上；2.主語中心語位、賓語中心語位出現(xiàn)的必須是名詞；3.句子有賓語是時，謂語中心語位出現(xiàn)的必須是動詞；4.狀語位出現(xiàn)的應當是表狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等的副詞、形容詞、動詞或短語。

在這個前提下，我們再來具體分析句子中各個位置上出現(xiàn)的詞的詞類活用就很明晰了。我們可以得出結(jié)論：主語、賓語位上皆應為名詞，若出現(xiàn)動詞、形容詞則活用作名詞。比如下面這一組句子：

（1）尊賢而重士。（《魏公子列傳》）

“尊”是謂語動詞，“賢”是賓語。按照語法規(guī)范，賓語應當由名詞充當，故而“賢”是形容詞活用為名詞，翻譯為“賢能的人”。

（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至。（《魏公子列傳》）

“魏救”在主語位上，“不至”在謂語位上。按照語法規(guī)范，主語應當由名詞充當，故而動詞“救”活用為名詞，翻譯為“救兵”。

同樣地，謂語動詞位上的活用，我們可以推導出結(jié)論：謂語動詞位上出現(xiàn)的只能是動詞，如果出現(xiàn)名詞、形容詞、數(shù)詞等一律活用作動詞。當然根據(jù)句子意思來判斷，有時會出現(xiàn)意動、使動、為動用法。比如下面一組句子為例具體分析：

（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣……（《鄒忌諷齊王納諫》）

第一個分句中“臣之妻”是主語，“私”是謂語，“臣”是賓語。按照語法規(guī)范，謂語動詞位上的“私”由形容詞活用作動詞，翻譯為“偏愛”。

（2）晉軍函陵。（《燭之武退秦師》）

句中“晉”是主語，“軍”是謂語，“函陵”是賓語。按照語法規(guī)范，謂語位上的名詞“軍”活用作動詞，翻譯為“駐扎”。

（3）六王畢，四海一。（《阿房宮賦》）

第二個分句中，“四海”是主語，“一”是謂語。按照語法規(guī)范，謂語位上的數(shù)詞“一”活用作動詞，翻譯為“統(tǒng)一”。

（4）既來之，則安之。（《季氏將伐顓臾》）

第一個分句謂語動詞是“來”，賓語是“之”，從語法規(guī)范上來看，不存在活用，但是結(jié)合語意來看，應該是“使他們（遠方的人）來到”，因而動詞“來”作使動用法。第二個分句的謂語是“安”，賓語是“之”，句子有賓語的情況下，謂語位上只能是動詞，故而形容詞“安”作動詞，同時，為了符合語意，形容詞作使動用法，翻譯為“使……安定”。

（5）漁人甚異之。（《桃花源記》）

句子主語是“漁人”，謂語是“異”，賓語是“之”。句子有賓語時，句子謂語動詞位上出現(xiàn)形容詞，應當活用作動詞，同時為了符合語意，故而“異”形容詞作意動用法，翻譯為“感到奇怪”。

（6）后人哀之而不鑒之。（《六國論》）

句中第二組謂語是“鑒”，賓語是“之”。按照語法，謂語位上的“鑒”由名詞活用作意動詞，翻譯為“以……為鑒（把……當作借鑒）”

（7）先破秦入咸陽者王之。（《鴻門宴》）

句子的主語是“先破秦入咸陽者”，謂語是“王”，賓語是“之”，謂語位上的名詞“王”活用作動詞，同時，根據(jù)語意，作使動用法，翻譯為“使……稱王”。

最后，狀語位上的詞類活用只有一種，即名詞作狀語。只要認清位置，則很好判斷。由此，我們得出結(jié)論：狀語位上出現(xiàn)名詞，則為名詞作狀語。比如下面這個句子：

（1）天下云集響應。（《過秦論》）

“天下”是主語，“集”“應”是謂語動詞，“云”“響”這兩個名詞則應當充當狀語成分，應當活用為狀語，分別翻譯為“像云一樣”“像回聲一樣”。

經(jīng)過這樣的一次思維過程，學生一方面復習了自己記憶中詞類活用的常見歸類，同時真正地了解了詞類活用的實質(zhì)。將這兩方面相結(jié)合，那么，在考試中則大大提高了判斷詞類活用的準確性。

以上所說的只是一個知識點的深入思考。在高三考點復習中還有很多類似的知識點，如果我們對待這些知識能夠做到熟記之、慎思之、活用之，那么學習就會是一種很有意思的思維體操，自然能夠做到業(yè)有所攻，而不是在“背多未必得分”的陷阱里淪陷了。

（編輯：龍賢東）