陳進(jìn)新

【摘要】作為有效提升小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要方法，讀寫(xiě)結(jié)合法目前并沒(méi)有充分地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，教學(xué)中現(xiàn)有的讀寫(xiě)結(jié)合法也存在著一些問(wèn)題，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果事倍功半。本文將從讀寫(xiě)結(jié)合法對(duì)閱讀教學(xué)的重要性出發(fā)，依據(jù)目前教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合法存在的問(wèn)題，試闡釋如何將讀寫(xiě)結(jié)合法整合實(shí)踐到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)掌握的關(guān)鍵，由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。故此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。而讀寫(xiě)結(jié)合法作為有效的閱讀教學(xué)方式，更應(yīng)被教師不斷開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新并充分應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法，同時(shí)提高自身的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、讀寫(xiě)結(jié)合法對(duì)閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)各學(xué)科，乃至日后生活、工作中的基礎(chǔ)，其主要組成部分就是閱讀與寫(xiě)作這兩部分。閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，寫(xiě)作可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，兩者之間互相影響、互相促進(jìn)，只會(huì)閱讀不會(huì)寫(xiě)作則表達(dá)不出來(lái)，只會(huì)寫(xiě)作不會(huì)閱讀則無(wú)東西可表達(dá)，只有將兩者有效地結(jié)合在一起，這樣無(wú)論是學(xué)生的閱讀能力還是寫(xiě)作能力才會(huì)同步提升。故此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將讀與寫(xiě)有效地結(jié)合到一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力及閱讀能力，應(yīng)被作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)。

二、目前教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合法存在的問(wèn)題

第一，隨著新課改的推廣與實(shí)施，雖然讀寫(xiě)結(jié)合法已被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，但教學(xué)效果并不明顯。究其根本原因，主要是一部分語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到讀寫(xiě)相結(jié)合的重要性，依舊從內(nèi)心認(rèn)為閱讀是閱讀，寫(xiě)作是寫(xiě)作，并將此思想體現(xiàn)在教學(xué)中，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合法并沒(méi)有完全滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。

第二，部分小學(xué)語(yǔ)文教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上大部分時(shí)間仍是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，以至于學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的時(shí)間，更做不到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融會(huì)貫通，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

第三，由于小學(xué)語(yǔ)文教材中，寫(xiě)作的內(nèi)容比較少，且被單獨(dú)設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)少。其根本原因還是在于沒(méi)有意識(shí)到讀寫(xiě)相結(jié)合教學(xué)方法的重要性，沒(méi)有意識(shí)到在閱讀教學(xué)中寫(xiě)作所發(fā)揮出的與閱讀相輔相成的作用。

三、將讀寫(xiě)結(jié)合法整合實(shí)踐到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的措施

（一）將閱讀滲透到課堂教學(xué)中

閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)久堅(jiān)持不懈的習(xí)慣和過(guò)程，如果教師僅是在平日教學(xué)中教育學(xué)生要多多閱讀書(shū)籍，那么對(duì)于學(xué)生并起不到督促的作用。這就需要語(yǔ)文教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將閱讀搬到課堂上來(lái)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，令學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。比如，在課堂閱讀完成之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，講出文章的大概意思，以及文章想表達(dá)的情感，然后教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生講出對(duì)于文章中某一句話或某一段話的理解。這樣不但提升了學(xué)生的理解能力，而且充分激發(fā)了學(xué)生的興趣以及表達(dá)欲望，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）閱讀課外書(shū)籍，書(shū)寫(xiě)讀后感

學(xué)生在完成對(duì)某篇文章或者某本書(shū)籍的閱讀之后，產(chǎn)生的思想變化、內(nèi)心波動(dòng)，即是學(xué)生對(duì)于這篇文章或這本書(shū)籍的讀后感。教師可以挑選一些適合小學(xué)生這個(gè)年齡段學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，并在閱讀后寫(xiě)出讀后感，由教師進(jìn)行審閱，并書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。同時(shí)，可在課上與同學(xué)們共同交流心得，讓學(xué)生都能切實(shí)地參與到其中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終養(yǎng)成良好的閱讀、思考、寫(xiě)作習(xí)慣。由于這個(gè)年齡段的孩子理解能力有限，教師可以挑選一些有意思的故事書(shū)讓學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生更容易體會(huì)和領(lǐng)悟故事中人物的情感，更易寫(xiě)出讀后感，同時(shí)更有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)人、事、物的描寫(xiě)手法或表達(dá)方式，然后依此進(jìn)行模仿寫(xiě)作?？梢苑聦?xiě)一段文章，也可以仿寫(xiě)一句話，其目的是通過(guò)對(duì)課文仿寫(xiě)，讓學(xué)生可以了解并掌握寫(xiě)作方法，從而提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

例如教師在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)第六組第23課《美麗的小興安嶺》講解時(shí)，通過(guò)作者對(duì)春天的描述，向?qū)W生講解哪里運(yùn)用的是擬人手法，哪里運(yùn)用的是比喻句，然后讓學(xué)生針對(duì)此句進(jìn)行仿寫(xiě)。在對(duì)原文仿寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不但更加充分理解了文章內(nèi)容，更可以熟練掌握并運(yùn)用此類(lèi)寫(xiě)作手法，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)習(xí)能力及讀寫(xiě)能力。

（四）開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)，其實(shí)是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象能力，提升學(xué)生創(chuàng)作能力的一種教學(xué)方法。對(duì)現(xiàn)有文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，首先要以理解原文為基礎(chǔ)，在之后的文章中加入自己的理解與想象，寫(xiě)出各種不一樣的結(jié)局。此舉不但鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感受到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，從而提升學(xué)生寫(xiě)作的意愿。有了興趣和動(dòng)力，讀寫(xiě)能力自然而然就提高了。

例如教師在講解三年級(jí)上冊(cè)第七組第27課《陶罐和鐵罐》時(shí)，可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容以后，發(fā)揮自己的想象力，對(duì)原文后面的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。比如陶罐以后會(huì)去到什么地方？受到什么樣的待遇？鐵罐已經(jīng)變成一堆銹土，回想以往對(duì)陶罐的言語(yǔ)，現(xiàn)在又會(huì)有什么樣的想法？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力對(duì)原文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（五）讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記

寫(xiě)日記可以促進(jìn)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以布置課后作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)日記，并指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)日記，日記不等于記流水賬，是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己這一天生活的體會(huì)，是對(duì)經(jīng)歷的事情的看法，是自我情緒的表達(dá)，也是一場(chǎng)自己與自己的對(duì)話。日記內(nèi)容形式可以多樣化，可以是學(xué)習(xí)的心得，可以是事后的感悟，也可以是心情的表達(dá)等，過(guò)一段時(shí)間還可以翻回來(lái)看看，既有趣，又能再次進(jìn)行體悟。如此經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是閱讀理解能力還是寫(xiě)作表達(dá)能力都會(huì)有很大進(jìn)步。而且日記是每個(gè)學(xué)生心靈深處最真實(shí)想法的表達(dá)，長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)日記有助于學(xué)生不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思，思考高度也會(huì)不斷提升。長(zhǎng)此以往，不但鍛煉了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，也有助于學(xué)生自身成長(zhǎng)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生的良師益友，只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交到這位“朋友”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率都會(huì)快速提升，所以，對(duì)于閱讀與寫(xiě)作而言首先要做的就是交到興趣這位“朋友”，如何才能交到這位“朋友”呢？這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生年齡段小，對(duì)新鮮事物存在好奇心的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣以及寫(xiě)作所帶來(lái)的暢快，只有這樣，才能幫助學(xué)生交到興趣這位“朋友”，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，從被動(dòng)讀寫(xiě)變成主動(dòng)讀寫(xiě)。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得自信心，學(xué)習(xí)興趣自然而然便會(huì)提高了。

四、結(jié)語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方針，其重要性不言而喻。閱讀可以讓學(xué)生體悟到作者通過(guò)文章所要表達(dá)的情感，以及創(chuàng)作文章時(shí)的思維模式，閱讀的過(guò)程不僅是理解與汲取，還涵蓋著情感的表達(dá)與傾訴。故此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用好閱讀和寫(xiě)作這兩者之間相輔相成的關(guān)系，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力。

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（編輯：張馳）