郭靖

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)教育改革，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，建立以多維為導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將工程項(xiàng)目導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)，形成校企雙型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)：

當(dāng)今世界上發(fā)達(dá)國(guó)家和新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家中關(guān)于專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合的研究己蔚為壯觀，具有代表性的有美國(guó)、日本等國(guó)家和地區(qū)。

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念萌芽很早。從1919 年美商霍勒斯·摩西創(chuàng)立了青年商業(yè)社，到1973 年?yáng)|北大學(xué)開(kāi)設(shè)了美國(guó)第一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)本科專業(yè)，再到1982 年俄亥俄州立大學(xué)成立了“創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”。如今美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展模式主要有三類，高度專業(yè)化且僅針對(duì)商學(xué)院的學(xué)生開(kāi)展的“聚焦模式”；由商學(xué)院或管理學(xué)院主責(zé)的“磁石模式”；由學(xué)校創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌管理并面向全校學(xué)生開(kāi)展的“輻射模式”，這一模式鼓勵(lì)各學(xué)院教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，形成跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)，即通過(guò)整合學(xué)科背景，結(jié)合專業(yè)特色，實(shí)施個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被納為必修課，為了培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于合作、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，設(shè)置了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的“基礎(chǔ)科目群”、“拓展科目群”和“實(shí)踐科目群”的課程體系。通過(guò)在創(chuàng)業(yè)師資方面導(dǎo)入“雙師”制度，建立與企業(yè)的雙向交流制度，提升專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合質(zhì)量。

總體來(lái)看，國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究呈現(xiàn)的特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)教育面向所有公民，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同度很高；形成特有的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、師資培訓(xùn)機(jī)制、課程體系；教學(xué)以理論結(jié)合案例分析開(kāi)展，通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和能力。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)：

國(guó)內(nèi)關(guān)于專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合研究，主要有兩個(gè)方面。一是把提高學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為基本目標(biāo)的，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候再按照基本課程設(shè)置進(jìn)行內(nèi)容的改革。二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過(guò)各種資助方式讓學(xué)生建立自己的企業(yè)和公司。新的社會(huì)背景下，如何將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育完好的相契合已成為現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐特色分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是高等教育中建筑裝飾領(lǐng)域的重要專業(yè)。傳統(tǒng)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)主要在虛擬設(shè)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行，缺乏與社會(huì)實(shí)際工程項(xiàng)目的聯(lián)系，往往以凸顯創(chuàng)業(yè)表達(dá)為主，忽視工程項(xiàng)目空間條件、資金、裝飾材料等實(shí)際因素，造成閉門(mén)造車的狀態(tài)。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)銜接起來(lái)，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)途徑和方法研究，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，要求在人才培養(yǎng)方面，從培養(yǎng)目標(biāo)著手，立足于教學(xué)實(shí)際，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)組織、實(shí)習(xí)基地拓展、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面，提出完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

近年來(lái)，廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院堅(jiān)持專業(yè)課程教學(xué)教育改革，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，引導(dǎo)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，構(gòu)建設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。尤其環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)更是將設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科研、企業(yè)課題導(dǎo)入專業(yè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)院更是通過(guò)與廣西地方企業(yè)緊密聯(lián)合，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，形成校企結(jié)合的開(kāi)放辦學(xué)模式，使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作模式，解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)的需要。如學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)工作，企業(yè)配備專職設(shè)計(jì)師聯(lián)合任課老師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，開(kāi)展校企聯(lián)合指導(dǎo)。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合研究的應(yīng)用價(jià)值

1.不斷深化高校課程教學(xué)體系改革、加快推進(jìn)學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)步伐

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面貫徹教育部政策要求也是全面深化、落實(shí)自治區(qū)教育廳關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求，將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合無(wú)疑是對(duì)固有教學(xué)體系的改革，也是高水平大學(xué)建設(shè)的重要途徑之一。

2.建立以多維為導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才各方面的能力有著新的要求，隨著社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推進(jìn)，專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，在新時(shí)代社會(huì)背景下有著更為重要的意義。廣西師范大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院始終將專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的基本特性，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，以新教學(xué)理念引領(lǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)的精英人才培養(yǎng)。

3.構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)決定其發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)依托實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際工程設(shè)計(jì)中不斷積累，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合能夠保持實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一致性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)為專業(yè)課程教學(xué)提供實(shí)際的可操作性。

4.地方企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)，完善學(xué)校與企業(yè)雙型人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的雙型人才培養(yǎng)策略，形成學(xué)生與教師、課堂內(nèi)外、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)生產(chǎn)間的無(wú)縫對(duì)接，提倡自主式為主，協(xié)助式學(xué)習(xí)為輔，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及綜合能力，真正做到學(xué)以致用。目前廣西師范大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程景觀方向包括《庭院設(shè)計(jì)》、《住宅小區(qū)設(shè)計(jì)》、《公園設(shè)計(jì)》、《城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)》，室內(nèi)方向有《住宅空間設(shè)計(jì)》、《餐飲空間設(shè)計(jì)》、《櫥窗展示設(shè)計(jì)》、《酒店室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》，課程通過(guò)圍繞實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)踐成效驅(qū)動(dòng)為前提下注重多元化教學(xué)課堂組織，階段性完成各項(xiàng)研究主題，形成理論與實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目支持：2017年度廣西人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心“科學(xué)研究工程·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目”，暨廣西師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研基金項(xiàng)目課題