焦蘭蘭

摘要：當今農村小學生學習英語的興趣并不高，主要因為是學生不重視學習或者英文學習、缺乏學習英語的氛圍和環(huán)境以及教育資源不足。針對現(xiàn)狀，本文提出使學生正確認識學習英語的重要性和創(chuàng)造學習英語的氛圍和環(huán)境的措施，希望能使得這種狀況得以改善。

關鍵詞：農村小學生；英語學習；興趣

在全球化發(fā)展的今天，英語作為一門世界性的語言已經逐漸推廣開來，而我國在實行改革開放以后，英語之風也逐漸刮遍了大江南北。但英語學習的推廣并不是一帆風順的，如今農村小學生英語教育水平與城市小學生的差距漸漸拉開。而出現(xiàn)這種現(xiàn)狀主要就是因為農村與城市資源不平等，農村相對落后的條件導致農村小學生在英語學習上缺乏興趣與熱情，于是使得英語教育在農村遇到阻礙。本文以下就對這些因素進行分析探討并提出相應措施：

一、影響農村小學生學習英語興趣的因素主要在以下幾個方面：

（一）學生不重視學習或者英語學習

大多數(shù)農村家庭的孩子，缺乏父母的引導。在如今的大環(huán)境下，大量的農村勞動力進入城市工作，使很多農村小孩成為名副其實的留守兒童，作為小孩，他們更多的還是傾向于玩耍，并不知道學習機會的可貴而去重視。另外，農村孩子的家長大多都還是農民，他們普遍的表現(xiàn)就是受教育程度不高，在教育方面也不能給孩子作出更多的表率或者提點，部分父母只一味地給孩子灌輸“要好好讀書，讀書才有好出路”的思想，也并無多少實際效果[1]。

學生對英語的認識不夠。大多數(shù)學生并不清楚英語能給他們的未來帶來多大的影響。在一些學生看來，如今的大學生那么多，出國的依然只是很少的部分，剩下的留在國內還是講著通用的普通話，甚至跟小學生自身也并沒太多不同。這種落后的學習觀念使他們被動地學習，他們很難生出什么熱情和興趣來。

（二）缺乏學習英語的氛圍和環(huán)境

農村小學生的英語教育是相對較差的，甚至有整個班級或者學校，大家的英語成績都不高，這時，他們缺少在這個學科上你追我趕的學習氛圍。

在農村，能觸碰到英語的東西很稀缺。學生除了課堂上基本的英語學習以外，其他時候跟英語沒有交集。不會有人用英語跟他們交流，也不會有人要求他們使用只有英文說明的產品，甚至他們都很少看上一部英文電影?？梢哉f，除了在課堂上，他們多數(shù)時候都是英語“啞巴”。

（三）教育資源不足

教育資源不足首先體現(xiàn)在師資力量上。雖然這么多年下來，在英語教學上積累的師資力量已經遠遠超過了開設英語課程最初時的情況，但依然沒有得到足夠的補充[2]，尤其是在邊遠或落后的農村。即便英語教學的師資隊伍足夠完整，依然只有少數(shù)教師愿意去農村任教。這種情況下的一個最直接的表象就是——一個其他科目的教師兼任班級的英語教師。而這樣的英語教學質量是無法得到保障的。非專職教師在職教英語時，自身會感到壓力甚至力有不逮[3]，在質量都無法完全保證的情況下論及對興趣方面的培養(yǎng)，無疑是遙不可及的。

教育資源不足的另一體現(xiàn)則是在硬件設施上。經濟較為落后的農村，辦學的條件也就不夠完善，不少學校在現(xiàn)代化的教育手段和設施上跟不上[4]：沒有多媒體教室，沒有筆記本加投影儀，甚至有些學校連錄音機都缺乏。學生在英語的學習上出現(xiàn)了很大的阻礙，有些學生經過了一段時間的努力卻始終無法得到太多的提高，原本對英語學習的興趣也漸漸消失。

二、提高農村小學生學習英語的興趣的措施：

（一）使學生正確認識學習英語的重要性

英語已經是當今世界最主要的通用語言，就如普通話在全國普及一樣，英語在世界范圍的普及也會越來越廣泛。全球化的今天，走出國門與人交流或者外國友人進來與我們合作都會越發(fā)頻繁，英語將是交流合作中最重要的一根線。只有抓住了這根線，才能在這樣的交際中得心應手。使學生認識到英語對自身未來發(fā)展的影響的重要性，他們便會點燃對英語學習的熱情并逐漸培養(yǎng)起自己的興趣。

（二）創(chuàng)造學習英語的氛圍和環(huán)境

學習是學習者與外界環(huán)境刺激之間建立聯(lián)結和聯(lián)系的過程。當周圍的環(huán)境刺激越強，就可以越大地提高學習者的學習效率。無疑英語學習也是如此。營造一個英語環(huán)境的氛圍不能僅限于課堂和書本，教師需要引導學生在課外同樣去嘗試運用一些英語的交流，比如基本的日常用語。此外，還可以組織學生開展英語活動，比如舉行英語演講、英文歌曲比賽，在教室里開設英語角等。以及學校定時播放英語類廣播，放映英文電影。如此便可使學生長久地處于一個英語的環(huán)境中，在不知覺中與英語接觸越來越多，接受英語文化的熏陶，感受英語的魅力從而產生學習英語的興趣。

小結：

農村小學生的英語學習現(xiàn)狀不容樂觀，需要來自家庭、教師、學校甚至社會各界的重視。從基礎出發(fā)，從實際出發(fā)，去提高英語教學的師資力量，優(yōu)化教學方式，增加教育資源的投入，包括軟硬件設施的齊備，如此去改善農村學習英語的落后條件。那么，農村小學生對于英語的學習也會變得輕松，對于英語的熱情和興趣也會高漲起來，如此，農村小學生的英語教育也不再是牢不可破的難題。

參考文獻：

[1]陳建華.論如何培養(yǎng)農村小學生英語學習興趣[J].校園英語（中旬），2015，（5）：176-177.

[2]王春嬌.激發(fā)和培養(yǎng)農村小學生學習英語興趣之探[J].雜文月刊：教育世界，2015，（1）：264-265.

[3]張娜.如何培養(yǎng)農村小學生學習英語的興趣[J].小作家選刊，2015，（23）：92-92.

[4]王玲，戚發(fā)義.培養(yǎng)農村小學生英語學習興趣之我見[J].中國西部，2017，（7）：279.