李娜

摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種有效的課堂教學(xué)方式，能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想和邏輯思維的培養(yǎng)。本文主要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討，以更好地發(fā)揮其教學(xué)功能與效應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式；課堂教學(xué)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。教學(xué)中教師主要起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)的主體，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂聽(tīng)課效率。近些年，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)起到了巨大作用。小學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性得被有效激發(fā)。學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作與相互協(xié)作精神與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了有效提高。促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的極大提高。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為一種新生的教學(xué)模式，被眾多小學(xué)教師積極有效的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，達(dá)到有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)生年齡范圍在六周歲到十二周歲之間。從成長(zhǎng)特點(diǎn)分小學(xué)生年齡處于學(xué)齡初期。這一階段是小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征。注意力不穩(wěn)定，不持久常常以無(wú)意識(shí)，具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。小學(xué)生的思維從具體的形象思維為主要形式逐步向以抽象思維的主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是研究數(shù)量關(guān)系，圖形以及空間形式，實(shí)踐應(yīng)用較廣泛，生活中的應(yīng)用也較多。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的意義

2.1導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)的有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新穎的教學(xué)模式，以導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)位根本。導(dǎo)指的是教師的指導(dǎo)，學(xué)是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新知識(shí)。導(dǎo)與學(xué)是有效配合的。導(dǎo)是配合學(xué)，服務(wù)于學(xué)。它是一種方式和手段。通過(guò)這種有效合理的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，探究，應(yīng)用，創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)思維，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)興趣，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.2 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

以開(kāi)拓學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為根本，借鑒問(wèn)題教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主，首先導(dǎo)學(xué)式教學(xué)類似問(wèn)題教學(xué)是獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要步驟包括情境導(dǎo)入，引學(xué)新知，應(yīng)用實(shí)踐，課程小結(jié)。與問(wèn)題教學(xué)過(guò)程近似相同但是難度不高，尤其適合現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)法，較為靈活，與以往的組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，講授新知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)，布置課后作業(yè)的區(qū)別很大，由原來(lái)的教師為主體變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主體的現(xiàn)狀。

3.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

3.1 導(dǎo)學(xué)有效結(jié)合

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的重要特點(diǎn)就是把導(dǎo)與學(xué)的作用合理發(fā)揮好并且有效結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)即是教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主線。學(xué)即是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)。它是教學(xué)過(guò)程中的主體。兩者有效融合合理分配，在這樣融洽，和諧的狀態(tài)下學(xué)生能達(dá)到學(xué)以致用，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，互相交流，以此增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)的能力，并且學(xué)生有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率和教師提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 鍛煉思維

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通過(guò)引入問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和實(shí)踐積極主動(dòng)地探討教師提出的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.3 比較原則

導(dǎo)入式教學(xué)法讓學(xué)生懂得注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用與變化策略。學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，新舊學(xué)習(xí)方法的比較，總結(jié)更合理的適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)引入新舊知識(shí)比較，學(xué)生學(xué)習(xí)程度比較等一些相關(guān)對(duì)比因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

3.4 按時(shí)矯正原則

導(dǎo)入式教學(xué)過(guò)程中在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)理解的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤掌握。由于學(xué)生水平不同，認(rèn)知能力有限，因此教師應(yīng)給學(xué)生留有一定的空間和答疑的時(shí)間來(lái)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤理解。繼續(xù)主動(dòng)的獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.5 營(yíng)造良好的課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響很大，快樂(lè)，和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，和民主平等的師生關(guān)系式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，教師營(yíng)造和諧良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很好的幫助。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)施步驟

4.1 情境導(dǎo)入

情景教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中采用童話故事，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多媒體，圖片教具等方式的導(dǎo)入，營(yíng)造一種生動(dòng)，有趣的讓學(xué)生樂(lè)于接受的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以此來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。達(dá)到教學(xué)目的。情景導(dǎo)入教學(xué)貼近生活，使學(xué)生們易于理解，深刻體會(huì)，從而從體驗(yàn)中能牢固掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)

學(xué)生將日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題提出來(lái)向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生將問(wèn)題自主地動(dòng)腦動(dòng)手完成和解決，老師在這一過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行整理，讓學(xué)生們更能深刻地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)本質(zhì)，以此提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠扎實(shí)積累。

4.3 應(yīng)用實(shí)踐

教師注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生們深刻的理解和掌握達(dá)到學(xué)以致用的目的。應(yīng)用實(shí)踐是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。它也是達(dá)到素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。

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