劉麗林

摘要：興趣是最好的老師，在初中學(xué)習(xí)中也是如此，有效地培養(yǎng)與提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理安排和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，采用多種教學(xué)方法，既注重學(xué)生原有學(xué)習(xí)興趣的保持，又要注重對(duì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這樣就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松有效。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；初中數(shù)學(xué)；對(duì)策

一、開展情境教學(xué)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師在課前全面分析學(xué)生的實(shí)際情況，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性、針對(duì)性的教學(xué)情境，這些情境應(yīng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映實(shí)際問(wèn)題，并與學(xué)生自身的心理需要契合。

例如：在講解一元一次方程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些情境，通過(guò)多媒體展示游泳池中一群學(xué)生玩鬧的場(chǎng)景，提問(wèn)：在游泳池中這一群練習(xí)游泳的小朋友中，男孩戴了藍(lán)色泳帽，女孩戴了紅色泳帽，男孩看到兩種顏色的泳帽數(shù)量一樣，女孩則看到紅色泳帽只有藍(lán)色泳帽的一半，問(wèn)游泳池中有多少個(gè)男孩多少個(gè)女孩。這個(gè)問(wèn)題提出后，很多學(xué)生都不能給出答案，個(gè)別學(xué)生能給出答案，但不會(huì)列算式。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生：游泳者無(wú)法看到自己所戴帽子的顏色，但是，男孩在看泳帽顏色時(shí)，兩種顏色的泳帽一樣，所以，女孩比男孩少一個(gè)，故將泳池中女孩設(shè)成x，而男孩為x+1，列出一元一次方程2（x-1）=x+1，這樣就可以解出x的值。解題過(guò)程中，學(xué)生首先因?yàn)榕d趣展開獨(dú)立思考，然后搜尋所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論對(duì)其進(jìn)行深入分析，逐步形成解題思路和方法，最終在教師的幫助下對(duì)這一問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)，這種情境創(chuàng)設(shè)的方法有效激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

二、融入情感教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮情感感染的功能。有關(guān)研究指出，教師情感與學(xué)生情感會(huì)相互影響，這種相互影響就是情感感染的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若學(xué)生喜歡某一種活動(dòng)，就會(huì)全身心地投入其中，學(xué)習(xí)效率也較高。因此，教師需要依照情感感染的功能，調(diào)整自己的狀態(tài)，確保自己在教學(xué)中具有振奮、快樂(lè)與飽滿的情緒，表達(dá)具有積極意義的真實(shí)情感，感染初中生，使學(xué)生也有一個(gè)好的狀態(tài)。如在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時(shí)，教師可以把自己喜歡的形狀作為導(dǎo)入（如三角形），在講述原因時(shí)，融入自身的真實(shí)情感，如三角形最大的特點(diǎn)是穩(wěn)定性，而穩(wěn)定、堅(jiān)韌正是人們?cè)谏钪凶钪匾钠焚|(zhì)之一，三角形的穩(wěn)定需要三個(gè)邊無(wú)縫銜接，互相顧及，而人若想求得自身穩(wěn)定，就必須處理好家庭、事業(yè)和朋友之間的關(guān)系，保證三者和諧。之后，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一系列感觸，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，講述自己喜歡的圖形及原因，課堂氣氛變得活躍而真實(shí)，然后，教師再針對(duì)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，也可以讓學(xué)生就自己喜愛的圖形自主預(yù)習(xí)，然后再討論，最后由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，這樣，可以增進(jìn)師生感情交流，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)結(jié)合生活

新課改要求教學(xué)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)跟生活不相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)不太感興趣。因此，教師要盡可能地從生活中選取相關(guān)的教學(xué)素材，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。

比如，在開展“不等式概念”教學(xué)時(shí)，教師可以用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“某景區(qū)規(guī)定，身高不超過(guò)1.4米的兒童都可以免費(fèi)進(jìn)入，這是什么意思？”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法發(fā)表觀點(diǎn)，在表達(dá)的過(guò)程中充分理解和掌握不等式。數(shù)學(xué)存在于生活的各個(gè)角落，教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)并將其帶入到課堂中，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，也就是說(shuō)，教師要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一次函數(shù)，在一次函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二次函數(shù)的知識(shí)，有助于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。教師要把握好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、保持持久興趣

學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生的興趣，一般是有一定限度的，教師在重視激發(fā)學(xué)生暫時(shí)興趣的同時(shí)，不可忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的持久興趣。教師在組織參與式教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)以及結(jié)合不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)要求，創(chuàng)設(shè)更多的參與方式并靈活地加以運(yùn)用，以提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性與有效性。

例如，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為形式多樣的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生填空、改錯(cuò)、判斷，以及競(jìng)賽性的搶答、個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生自己出題目等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在個(gè)別提問(wèn)時(shí)，注意把不同難易程度的問(wèn)題分配給不同層次的學(xué)生，使教學(xué)面向全體，激發(fā)不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。課后作業(yè)分層，讓學(xué)困生能初步體驗(yàn)成功，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)具有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我們則發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想方法，使他們能用深層次的學(xué)習(xí)策略參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、提供參與機(jī)會(huì)

1、為學(xué)生提供觀察、活動(dòng)的機(jī)會(huì)

如在“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生量出一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角之和，作出猜想，再用剪刀把三個(gè)角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，進(jìn)行操作驗(yàn)證。然后，提出“對(duì)于三角形內(nèi)角和等于180°，你能否運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)從理論上給予證明.”這樣，就會(huì)引起學(xué)生的興趣，而且為添作輔助線鋪平道路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

2、讓學(xué)生自己當(dāng)老師

讓學(xué)生走上講臺(tái)，暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，討論、展示一題多解的方法，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析，這不僅不會(huì)埋沒教師的地位，更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力，充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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