王文武

摘要：體驗式教學逐漸走進各大學校，在國家教育改革的宏觀背景下，為課堂學習提供了良好思路。體驗式教學適用性廣泛，對于把握學生身體素質(zhì)發(fā)展的體育與健康課堂，體驗式教學也發(fā)揮了其獨特的巧妙作用。教師在體驗式教學的指導下，使得課堂更加高效和高端，從人文主義的角度，深入挖掘學生的學習能力，逐步將其培養(yǎng)成全面素質(zhì)發(fā)展的學生。

關鍵詞：初中；體育與健康；體驗式教學

引言：

體驗式教學對于體育與健康課堂的作用還需融合教師自己的整合的理解，在符合自己學生的學習情況下，充分發(fā)揮體驗式教學的好處。教師首先要理解其教學概念的精髓，其次再將理論轉化為切實可行的措施，力求發(fā)揮體驗式教學的妙用，并且在此基礎上，將其推廣到更廣泛的教育活動中。下面將就體驗式教學的精髓理念探討其作用。

一、加強師生關系，增強素質(zhì)教育

體育與健康課旨在加強學生身體素質(zhì)，通過健康理論的介紹和體育方面的鍛煉，讓學生有一個健康體魄。體驗式教學強調(diào)以生為本，注重讓學生合作探究，自主學習，突出培養(yǎng)學習能力。在體育與健康課堂上，學生需要在教師的帶領下學會部分運動活動和了解基本健康常識，而體驗式教學著重加強教師和學生之間的交流，通過師生的良好關系更好地教授體育知識，在手把手教學中，避免了師生之間生疏的尷尬感，通力合作共同完成各項運動的教學。例如在教授學生羽毛球時，考慮到羽毛球的廣泛使用性，學生在學習之前就已經(jīng)掌握了一些打球技巧，可能會產(chǎn)生自我心理，不愿接受教師的指導教學，而體驗式教學中培養(yǎng)起來的師生關系能有效解決學生的不服心理，有助于教師繼續(xù)教學，順利完成教學任務。

二、創(chuàng)設真實情景，貫徹合作思想

體育與健康課的教學目的除了教授運動技能，也包括學生合作精神的培養(yǎng)，而體驗式教學提出情景創(chuàng)建理念，營造良好氛圍，為學生建立逼真的學習環(huán)境，自主完成學習任務。在課堂上，教師充分理解并運用體驗式教學思想，為了提高學生的合作交流能力，舉辦了合作障礙通道比賽，要求學生分為若干組，協(xié)力合作，通過事先設置的障礙項目，包括雙人經(jīng)過獨木橋，全員攀巖等活動，讓學生在真實的情景中自主學會互相合作，擺脫以往教師空洞的概念性要求，在切身經(jīng)歷中完善學生的素質(zhì)教育。此外，加強合作意識是體育與健康課的重要內(nèi)容，教師要不斷整合創(chuàng)新體驗式教學理念，在原有基礎上增強情景設施。除了合作障礙比賽，教師也可在課堂上引入雙人混打比賽，例如雙人乒乓球，雙人網(wǎng)球等項目，在競爭面前促進學生之間的深入合作，不僅如此，在準備的同時，也要求學生不斷提升技能。體驗式教學在體育與健康課的運用使增強合作意識變成具體可實施的教學要求，起到了必不可少的作用。

三、理解尊重個性，培養(yǎng)因材施教意識

體驗式教學尊重個體的獨特性，強調(diào)因人而異，這對于體育與健康課堂里學生層次分明的情況具有積極效果。體育與健康課堂上，學生之間的身體素質(zhì)和學習能力各不相同，按照此兩方面的分類，學生可分為力量型和技巧型的學生，力量型更適合鉛球以及標槍運動，而技巧型學生在羽毛球和乒乓球等方面更具優(yōu)勢，在體驗式教學的理念下，教師要尊重學生個性，充分發(fā)現(xiàn)每個人的特點和長處，引導其發(fā)揮長處，在天賦領域取得突出成績。在課堂上，教師還需注意學生心理素質(zhì)的教育，某些學生性格孤僻，不愿與人交流，而某些學生生性活潑，在課堂表現(xiàn)上占據(jù)優(yōu)勢，教師不能依據(jù)部分學生的踴躍表現(xiàn)而判斷出全體學生的學習情況，教師要本著人文思想，充分認識到學生的異同點，認真觀察他們的日常學習，為彌補學生之間差異性，努力做到張弛有度。在體育運動方面，教師要格外注重發(fā)展學生優(yōu)勢點，除此之外，學生之間的情感交流不可缺少，教師要努力讓體育課堂成為學生建立堅固友情的有效平臺。

四、引入案例分析，實現(xiàn)學習內(nèi)容傳遞

體驗式教學提出借助案例分析的概念，旨在讓學生以案例為載體，自主思考討論，進而提出分析判斷，制定正確的解決方案，讓學生自主完成對學習知識的掌握。體育與健康課也十分適用于體驗式教學的實施，學生在學習健康常識或是運動技能方面都會接觸到具體案例，在切實環(huán)境中識記知識點。例如教授摔傷處理知識時，教師要創(chuàng)設情景，讓學生假想自己身體摔傷，出現(xiàn)腫塊淤青非常地疼痛，在情境下，引導學生思考要如何緊急處理傷口，減緩疼痛，提醒學生回想實際中出現(xiàn)過的類似狀況，分析出正確做法。教授學生要先采用冰敷而不是熱敷來消腫止痛。體驗式教學中對于案例的掌握使得體育與健康課堂更加生動有趣，從教學要求上符合其提升處理實際情況的能力。在教授運動技能方面，體驗式教學給教師提供了靈感，為了更好的讓學生了解運動規(guī)則，教師充分引入實際比賽中的案例，包括各方面規(guī)則處分的視頻和介紹等，讓學生在具體化的實戰(zhàn)中切身感受比賽規(guī)則，避免抽象枯燥的理論介紹，節(jié)省學習時間，提高效率。

總結：

體驗式教學立足于學生，倡導學生素質(zhì)發(fā)展。而體育與健康課堂著重于學生體能訓練和合作精神的培養(yǎng)，要求學生掌握基本健康常識從而適用于實際生活。體驗式教學的以人為本的觀念為體育與健康課堂提供了靈感，兩者在教學目的上不謀而合。教師要充分理解體驗式教學的精髓，滲透入日常教學中，而學生要積極配合教師的引導，共同進步。

參考文獻：

[1]孫潔.淺析體驗式教學在體育教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2011

[2]黃力群.體育教學中實施體驗式學習的探索[J].首都體育學院學報，2010