張兒秋

摘要：乘法豎式計算是數(shù)值計算的最基本方法，掌握乘法豎式計算對學生運算能力的培養(yǎng)與提高有著至關重要的作用。當前，學生在乘法豎式計算經常會出現(xiàn)各類各種的錯誤，究其原因是乘法豎式計算過程中的書寫規(guī)范出現(xiàn)了問題，以下就學生在乘法豎式計算過程中經常出現(xiàn)的錯誤為例，分析其原因，提出解決對策。

關鍵詞：乘法豎式計算；書寫規(guī)范；學生興趣；聯(lián)系生活

學生是學習知識與掌握知識的主體，教師要讓學生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決。小學生已經學習了乘法豎式計算，對于簡單的乘法豎式計算已經能夠掌握，但學生對于乘法豎式計算過程中的書寫規(guī)則和規(guī)范理解還不夠深入，導致學生不注意乘法豎式計算過程中的書寫規(guī)范，任課老師應該在教學過程中采用引發(fā)式教學，激勵學生進行有效的探究，讓學生在思考中鞏固知識。

一、乘法豎式計算主要問題分析

很多新任教師對學生進行乘法豎式計算知識點的授課時，總認為學生已經掌握乘法豎式計算，但不知道什么原因，在乘法豎式計算過程中，總會出現(xiàn)問題，導致乘法豎式計算結果的錯誤。常見的問題是乘法豎式計算過程中書寫不規(guī)范的問題，具體表現(xiàn)為余數(shù)沒有對整齊、余數(shù)尾部隨意加“0”、數(shù)值的加減出錯。根據(jù)這一問題，任課教師應該重視學生在乘法豎式計算中的書寫規(guī)范問題，督促學生在乘法豎式計算中規(guī)范書寫。

二、讓學生掌握乘法豎式計算中的書寫規(guī)范

（一）多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算

多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算要重點培養(yǎng)學生的書寫規(guī)范，讓學生養(yǎng)成習慣，同時明確書寫流程，第一步，相同數(shù)位對齊，第二步，用這個數(shù)分別去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，從個位數(shù)乘起，即從右往左乘，第三步，乘到哪一位就把積寫在哪一位數(shù)位對應的下面。分三步走就可以完成多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算，學生在教師的引導下可以更清楚的認識到多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算過程，便于學生理清思路，形成書寫習慣。

（二）小數(shù)豎式乘法計算

小數(shù)豎式乘法計算相對于多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算增加了一些難度，教師應該明確學生經常犯錯誤的地方，針對性地予以預防，教師也可以向學生強調其計算流程，例如：第一要抄寫橫式，第二不忘列豎式，第三計算要仔細，第四點上小數(shù)點，諸如采用此類口訣，可以讓學生朗朗上口的同時，不忘每一個注意點。

（三）多位數(shù)乘兩位數(shù)

多位數(shù)乘兩位數(shù)是計算中較難掌握也是學生最容易出錯的地方，教師應該進一步鞏固學生的書寫規(guī)范，讓學生在書寫過程中，始終對齊，同時加強數(shù)值加減法的鞏固運算練習。教師要向學生強調其計算流程，每一種計算方法，都要強化學生在乘法豎式計算中的書寫規(guī)范來保證正確率，同時讓學生養(yǎng)成檢查的好習慣，教師要告訴學生檢查的方法，讓學生在教師的指導下進行檢查，保證檢查的有效性和正確率。檢查過程中可以重點檢查兩部分內容，第一部分，檢查乘法豎式計算中過程中的數(shù)值加減正確率，第二部分，重點檢查書寫規(guī)范。

三、培養(yǎng)學生在乘法豎式計算中書寫規(guī)范的有效策略

在培養(yǎng)學生乘法豎式計算中書寫規(guī)范的過程中，要充分培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的積極思考思維，讓學生在快樂中學習，在興趣中鞏固能力。

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

學貴在于疑，只有提出了疑問，才會尋求解決辦法。對問題進行研究的同時，也是不斷更新知識的過程。只有產生了好奇心，學習興趣被激發(fā)了，才會樂意學習思考，并且創(chuàng)造性的思維也能得到培養(yǎng)。教師可以把學生的錯誤點進行放大，讓學生們進行討論與交流，激發(fā)起學生的好奇心，拋磚引玉，激發(fā)學生們的學習興趣，使得學生們就這個問題進行思考討論，得出各種各樣的答案。

（二）創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生多觀察與思考

教師在教學過程中，要與生活實際相結合，讓學生領會知識學習的重要性，學生如果能掌握一些數(shù)學知識，那么對于日常生活中存在的一些問題能夠迎刃而解。教師可以進行情景設置，以學生在日常生活中容易遇到的問題或者感興趣的事物為基礎，結合數(shù)學教學重要知識點，加強理解。比如生活中經常會遇見的一個例子，學生和家長一起去商場購買物品時，如果手中現(xiàn)金只有500元，購物清單上需要購買的物品卻有4種，價格各不相同，那么一共有幾種購買方案呢？這一問題涉及的簡單計算過程，學生可以就其進行討論，這樣的討論過程不僅使數(shù)學教學更加生活化，對于學生的自主學習能力也有提升，創(chuàng)造性思維能力和想象力也能得到鍛煉，而在這個過程中，學生必須通過計算獲得結果。

（三）創(chuàng)設議論情景，力求創(chuàng)新

學生的創(chuàng)新能力可以分小組，在小組內進行互相討論交流，進行集思廣益，得到提高。因學生其個體存在差異性，所以在討論的過程當中，每個人會提出自己的獨特的見解，同時也會就同一個問題產生分歧。而教師可以創(chuàng)設一討論的情景，讓學生們針對同一問題發(fā)表見解，在不斷爭論過程當中，加深對問題的認識深度，從而深刻理解數(shù)學知識，理清思路。小組成員就其進行討論的過程時，不僅最后得到解決方案，明確計算機的方法，同時鍛煉了自身探索能力和創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)設激勵情境，促使學生進取

充分利用孩子的“好勝心”，達到激勵學生學習的興趣，創(chuàng)造激勵情景，也是一種促使學生進步的好方法。例如，在進行簡單的多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算時，可以采取比賽制度，出了題目之后，進行搶答，看哪個學生列豎式列的又快又準確，教師可以給予相應的表揚，這樣，學生在學習的時候，不僅能提高自己解答問題的能力，學習的能力，同時得到了老師的肯定以及鼓勵，感受到自己被尊重被信任被重視，這樣學生就會以一種高度亢奮昂揚的心態(tài)，更加勤奮努力的學習，對于學習也會覺得緊張有趣，興奮刺激，覺得學習是一件有趣而且快樂的事情。

乘法豎式計算書與規(guī)范的重要性，應該由學生自己去體會，自己去探知，作為任課教師，應該給學生提供充分的學習資源，例如給學生編寫小口訣，制定小規(guī)范，讓學生在教師的引領下掌握乘法豎式計算過程中的書寫規(guī)范。同時，還要讓學生反復訓練，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生自己試著去做，解決生活中的簡單問題，使學生有成就感，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1]楊麗莉.《小學生計算錯誤原因分析》.河南師范大學.2014

[2]王紅梅.《淺議書寫規(guī)范化的教學策略》.初中數(shù)學教與學.2013