李 梅

教學活動是指學校教育教學過程中學生自主參與的，以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。自1999年以來，基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代遠程開放教育在各地電大蓬勃發(fā)展，以電大在線平臺為依托的網(wǎng)上教學活動成為網(wǎng)絡教學中的一個亮點。2012年7月國家開放大學的成立，標志著我國的遠程開放教育邁入了一個新時代。以現(xiàn)代信息技術為支撐的開放大學，借助移動互聯(lián)時代電子信息技術和社會的飛速發(fā)展，正在努力構建一個以學生為中心、基于互聯(lián)網(wǎng)交互式自主學習、以遠程教育支持服務和面授輔導相結合的開放型數(shù)字化學習環(huán)境，由此可見，網(wǎng)上教學成為現(xiàn)代開放型學習環(huán)境下最為重要的教學模式，而網(wǎng)上教學活動則成為網(wǎng)上教學模式有效實施的關鍵。本課題以開放教育專科經(jīng)濟管理類專業(yè)選修課證券投資理論與實務課程為例，以全新的視角設計網(wǎng)上教學活動，以推動開放型、自主化網(wǎng)上教學模式的發(fā)展。

一、成人學習者的學習需求

教學設計的宗旨是為了學習者的學，教學目標是否實現(xiàn)，要在學習者自己的認識和發(fā)展的學習活動中體現(xiàn)出來，而作為學習活動的主體，學習者在學習過程中又都是以自己的特點來進行學習的。因此，教學設計必須重視對學習者的分析。參加開放教育的學習者主要是成人，他們的工作、生活經(jīng)驗豐富，理解能力較強，對所學知識能夠結合實踐經(jīng)驗加以深化掌握，其自主性和獨立性也很強，他們知道自己想要學什么，哪些學習內(nèi)容對自己有用，能幫助處理真實生活、工作中所遇到的問題。但是，由于成人學習者兼顧工作、家庭多重角色，所以，在學習過程中又存在工學矛盾、生學矛盾，在學習時間的安排上沖突較多。因此，在教學設計時，應該充分考慮成人學習者的特點，在設計題目上應該貼近實際工作生活，在活動安排上能夠保證絕大多數(shù)學習者參與，在方式方法上能夠便于操作，從而喚起學習者的學習動機，滿足學習者的學習需求，達成有效的學習效果。

二、網(wǎng)上教學活動的整體設計思路

（一）網(wǎng)上教學活動的多種形式、方式手段

網(wǎng)上教學活動包括多種形式，如資源點播、網(wǎng)上討論、實訓實踐作業(yè)、網(wǎng)上測試等等，要將教學內(nèi)容制作成視頻、音頻、網(wǎng)絡課件、微課程等資源上傳至學習平臺，供學生隨時點播瀏覽。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時講授，并將講授過程錄制下來供學生后續(xù)點播回放。課程資源一般都是比較系統(tǒng)、全面地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，保證學生能夠完整地掌握學習內(nèi)容。課程資源上傳至學習平臺，學生登錄平臺進入課程相關頁面就可以點播，不受時間、空間限制，自由度較大。網(wǎng)上討論是教師根據(jù)教學目標選取主題，設計實施方案，組織學生按要求參與討論，開展總結評價的教學過程，是體現(xiàn)雙方以及多方交互學習的主要活動形式。討論主題應該緊密聯(lián)系社會實際，貼近學生的工作，讓他們有話可談。討論可以是實時過程，也可以是非實時過程，教師可以將討論主題及具體要求公布在討論區(qū)內(nèi)，學生按要求參加，也可以在非實時時段留帖與教師或同學進行交流。實訓實踐作業(yè)可以是網(wǎng)上直接完成的電子作業(yè)，也可以是需要下載線下完成紙筆作業(yè)，內(nèi)容多以心得體會、小結論文、實踐報告等形式，往往體現(xiàn)的是課程實踐的效果，表達學生主觀上的感受與收獲，以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為要點。網(wǎng)上測試一般是形成性考核的主體部分，多是根據(jù)課程內(nèi)容設置的階段性測試，大部分是客觀題，檢驗學生對知識點的掌握情況。這幾種形式與線上線下、實時非實時、單獨雙方多方交互等方式手段相互配合形成網(wǎng)上教學活動整體安排，以滿足學習者的學習需求，完成教與學的雙向任務。

（二）網(wǎng)上教學活動的整體設計、統(tǒng)籌安排

網(wǎng)上教學活動的整體設計首先要根據(jù)課程的教學目標、考核細則及要求確定所采用的形式，然后根據(jù)課程內(nèi)容需要，確定所采取的方式、手段，最后，要根據(jù)各種形式的完成情況確定總結、評價方式。

一般而言，資源點播是學習者獲取課程教學內(nèi)容、掌握基礎知識的主要渠道，是網(wǎng)上教學活動的主要形式。網(wǎng)上討論是在階段性學習之后，教師與學生、學生與學生之間進行的互動交流，是補充、拓展知識，培養(yǎng)、提升能力的主要方式，是網(wǎng)上教學活動的重要形式。實訓實踐作業(yè)、網(wǎng)上測試基本上構成了課程形成性考核的主體部分，二者可以都作為網(wǎng)上教學活動的形式存在，也可以二選一，但是內(nèi)容和次數(shù)不宜過多，達到檢驗學生自主化學習效果的目的即可。

網(wǎng)上教學活動以采取線上線下結合、實時非實時共存的方式手段為最佳。資源點播可以是線上點播觀看，也可以下載至設備終端隨時觀看。網(wǎng)上討論是通過互聯(lián)網(wǎng)開展的線上活動，既可以是實時交流互動、也可以是非實時留帖留言。由于無線網(wǎng)絡4G及移動終端的廣泛使用，網(wǎng)上討論可以在現(xiàn)代社交平臺上，以微信、QQ群聊等方式開展。網(wǎng)上測試應以線上測試為主，實訓實踐作業(yè)應以線下作業(yè)為主。

每一種網(wǎng)上教學活動形式都有其適用的教學內(nèi)容和方式手段，有其獨特的實施步驟、效果側重。一門課程的網(wǎng)上教學活動不可能是單一的形式，應該是多種形式配合形成的整體方案。方案要統(tǒng)籌設計，既要考慮學生對知識點的掌握，又要注重對學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)、提高。所以，教師要根據(jù)形成性考核中所占比率，確定每種活動形式的考評辦法，既要保證學生能夠獲得對應的分數(shù)參與終結性考試，又要有內(nèi)容上的深入和層次上的區(qū)別以調(diào)動學生積極思維的興趣，喚起他們主動學習的動機。教師還要對學生參與網(wǎng)上教學活動的情況進行總結、評價，適當給予鼓勵、刺激，提高學生的學習積極性。

三、網(wǎng)上教學活動設計實例

證券投資理論與實務是開放教育經(jīng)濟管理類?？茖I(yè)的一門選修課，具有理論性和實操性的特點，教學目標既有對基礎理論、基礎知識的掌握要求，也有對分析能力、操作能力的培養(yǎng)要求，所以在教學活動設計上要兼顧理論性和實操性的特點，體現(xiàn)知識與技能的雙向目標。

根據(jù)課程特點及教學目標要求，將證券投資理論與實務課程網(wǎng)上教學活動設計為依據(jù)形考、比例分擔、各有步驟、突出效果的四種形式于一體的活動方案。具體來說，包括4種形式：資源點播、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測試、實訓實踐作業(yè)，按照形成性考核的要求確定每種形式所占的比例、分值，每一種形式的教學活動要有具體的實施步驟，要有明確的、詳細的要求指導學生參與活動，最終實現(xiàn)學習目標、達到學習效果。

（一）四種形式網(wǎng)上教學活動的比例安排

依據(jù)課程的形成性考核要求以及成人學習者的學習特點，確定四種形式的網(wǎng)上教學活動所占比例及分值。資源點播、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測試、實訓實踐作業(yè)所占比例分別為20%、30%、40%、10%，合計100分。學生按要求完成教學活動，獲得對應的分數(shù)，最后按照形成性考核所占比重折合成實際得分。

每種形式的網(wǎng)上教學活動根據(jù)課程內(nèi)容設計成幾次活動，每次活動都有對應的分值，具體如表1。

表1 網(wǎng)上教學活動各種形式占比及分值

由表1可以看出每種形式網(wǎng)上教學活動所包括的次數(shù)，完成每次活動可以獲得的分值。對于學生怎樣參加活動，如何完成學習任務并且得到分數(shù)，還需要有具體的設計方案進行詳細說明，指導學生參與活動，以便實現(xiàn)教學目標，達到預計的學習效果。

（二）四種形式網(wǎng)上教學活動的設計

1.資源點播網(wǎng)上教學活動的設計。資源點播是學生獲取學習資料、掌握教學內(nèi)容的主要途徑。本課程教材內(nèi)容共十章，在學習平臺上的教學資源主要包括每章教學要點、教學輔導、重點難點等，主要以電子書、word文檔、PPT、snap等制作的微課程形式存在，學生可以上網(wǎng)點擊瀏覽，也可以下載保存后隨時打開閱讀。開放教育的學生大多是成人，他們在學習過程中最大的困擾就是時間，沒有大段、完整的時間用于學習，所以在安排各項教學活動時，必須考慮到他們能夠承受、完成的學習任務量。因此，按照教學目標，學生能夠根據(jù)教學進度點擊瀏覽或者下載對應的課程資源，就算完成學習活動。至于對參加學習過程的考評，可以按照學習平臺后臺查看學生的登錄次數(shù)、點播次數(shù)、下載次數(shù)作為依據(jù)進行統(tǒng)計、評價。對學習效果的考評可以在網(wǎng)上測評以及終結性考核的分數(shù)中得到認可。資源點播網(wǎng)上教學活動總體設計如表2。

從表2可以看出，資源點播根據(jù)教學進度布置每章的教學活動，然而具體到每次教學活動應該如何實施、學生如何完成，還需要有具體的活動設計方案，現(xiàn)以第二章為例，設計網(wǎng)上教學活動。

例1資源點播網(wǎng)上教學活動設計

教學內(nèi)容：第二章證券投資工具概述

教學目標：了解證券投資工具的含義、特征，掌握債券、股票、基金等投資工具的概念、特點及收益的計算方法

表2 資源點播網(wǎng)上教學活動總體設計

活動時間：開學后第二周

活動方式：點播或下載課程資源

活動實施步驟（學生參與步驟）：

第一步：學生以自己的用戶名密碼登陸國開學習網(wǎng)平臺；

第二步：進入學習平臺中的證券投資理論與實務課程；

第三步：打開“教學輔導”欄目，點擊第二章，下載保存至電子終端，供線下隨時查閱；

第四步：打開“課程課件”欄目，點擊第二章，點擊微課程直接瀏覽，或者下載至電子終端供線下查閱。

活動評價方式與分值：本次活動以學生登錄點擊次數(shù)為評價依據(jù)，在學習網(wǎng)平臺后臺記錄學生登陸1次平臺下載3次資源即可認為參與并完成本次活動的學習任務，可獲得本次活動的對應分值2分。

學習效果評價：本次活動的學習內(nèi)容將在網(wǎng)上測試和終結性考核中出現(xiàn)，請同學們按照教學要求認真學習掌握相關知識點。

該資源點播網(wǎng)上教學活動的設計，活動安排比較簡單，以學生的自主學習為主，教師可以在學習網(wǎng)后臺平臺查看學生的學習痕跡，督促學生按進度完成學習任務。

2.網(wǎng)上討論教學活動的設計。網(wǎng)上討論是師生之間、生生之間交流互動的主要形式，是布置教學任務、督促學習進度、提升學習效果、培養(yǎng)學習能力、開拓思維、增進友誼的重要渠道。網(wǎng)上討論為學生提供了個性化學習的空間，可以減輕在課堂討論中較為膽怯學生的發(fā)言阻力，減少對直言不諱者的約束，是對課堂討論的補充和對知識的擴展。教師可以針對課堂上沒有很好解決的問題，或由討論引發(fā)的新問題組織在線討論，這種討論比較自由，學生可以實名或者匿名參加，教師更是以平等的身份參與其中。網(wǎng)上討論雖然可以讓師生暢所欲言，但針對性不強、可能偏離話題，所以，教師要注意對討論過程的引導與掌控。另外，教師要指導學生做好討論前的準備，并對發(fā)帖數(shù)量、質(zhì)量等提出詳細要求，提前公布考評方式和手段，以保證學生以端正的學習態(tài)度參與學習活動，達到學習效果。本課程網(wǎng)上討論教學活動以實時、集體的形式開展，一學期共安排3次。學生可以根據(jù)課程內(nèi)容、進度及教學任務隨時發(fā)帖留言參與互動。實時網(wǎng)上討論的具體設計安排如表3。

表3 網(wǎng)上討論活動總體設計

從表3可以看出，按照教學進度，分別在第四周、第七周和第十一周安排3次實時網(wǎng)上討論，討論后教師要根據(jù)討論情況進行總結評價，現(xiàn)以實例說明網(wǎng)上討論教學活動的設計。

例2網(wǎng)上討論教學活動的設計

討論主題：你熟悉的證券投資工具有哪些？操作過嗎？收益如何？

教學目標：通過理論聯(lián)系實際實際使學生進一步掌握股票、債券、基金等證券投資工具的特點及收益

知識準備：教材第二章內(nèi)容

活動時間：開學后第四周星期四晚16∶30至20∶30

活動方式：課程微信群發(fā)帖互動交流

活動實施步驟（學生參與步驟）：

第一步：學生登陸微信，打開課程微信群聊；

第二步：學生發(fā)帖，打招呼，表示參加實時討論活動；

第三步：根據(jù)討論主題，結合學生自身實際，發(fā)表觀點、意見；

第四步：查看群里同學的發(fā)帖，進一步補充或者完善自己的見解；

第五步：總結歸納自己的觀點；

第六步：發(fā)帖，結束語，表示參與完活動。

活動評價方式與分值：本次活動對應分值是10分，要求學生在實時討論時間內(nèi)參與活動至少1個小時以上，發(fā)帖數(shù)至少5條以上，包括兩個招呼帖和三個討論帖，所發(fā)表內(nèi)容見解必須與討論主題有關，即必須是有效帖。也就是說在4個小時的實時討論時間段內(nèi)，參加1個小時以上，至少發(fā)5個有效帖即可以獲得10分。

學習效果評價：通過訪談法，學生把參與本次活動的感想、感覺或觸動等私聊留言給教師，由教師在最后的討論小結中進行歸納評價。

因為成人學習者的學習時間有限又不固定，將活動時間擴展到4個小時之內(nèi)，并且參加一個小時即視為實時參與，討論平臺又是微信群聊，一般而言，現(xiàn)代信息社會很少有人會在4個小時之內(nèi)一次微信都不看，所以，這樣的時間、平臺設計使得絕大部分學生都有機會參加活動。在活動評價里，對發(fā)帖的有效性做出了要求，進一步強調(diào)學生要以端正的學習態(tài)度參與教學活動，避免復制粘貼，應付了事。網(wǎng)上討論活動雖然是以學生參加互動為主，但教師仍然是活動的組織者，是活動的主導，在活動過程中要引導學生進行討論，幫助他們提高分析問題的能力，所以在學習效果評價方面，教師通過微信私聊等方式進行訪談，了解學生參與活動后的感受，以便更好地安排后續(xù)教學各個環(huán)節(jié)。

3.網(wǎng)上測試教學活動的設計。網(wǎng)上測試是絕大多數(shù)課程采用的形成性考核形式，是根據(jù)課程內(nèi)容安排的階段性知識考核，題型多樣、內(nèi)容廣泛，是檢驗學生基礎理論知識的主要手段。本課程有兩次網(wǎng)上測試，安排在教學進度的第八周和第十六周，試題以選擇、判斷等客觀題型為主，每次測試分值滿分為50分，兩次共100分，實際得分是測試所得分數(shù)按照形考比例折算而成。網(wǎng)上測試活動設計與實施相對簡單，學生登陸學習平臺，進入課程，參加網(wǎng)上測試進行答題即可，分數(shù)在提交試卷后直接得出，學生可以立即查看試卷答題情況，馬上獲得反饋信息，查找不足。

4.實訓實踐作業(yè)網(wǎng)上教學活動的設計。實訓實踐作業(yè)作為網(wǎng)上教學活動一種形式，開展的不多，而且多與線下活動相關聯(lián)，以便提高學生參與及完成的概率。實訓實踐作業(yè)主題主要是理論聯(lián)系實際，將教學內(nèi)容與實際工作相聯(lián)系，指導學生針對實踐中遇到的問題進行分析，根據(jù)所學內(nèi)容提出解決的辦法。這項活動需要學生有一定的實踐經(jīng)驗，需要有時間去思考，更需要有時間去歸納總結并且落實到書面表達，形成實踐報告，是一項以培養(yǎng)學生能力為主的活動，一般是線上安排，線下完成。要求學生登陸平臺，進入課程，點擊實訓實踐作業(yè)，下載作業(yè)題目、要求，然后按照要求完成作業(yè)，上傳至學習平臺對應欄目即可。本課程實訓實踐作業(yè)活動只安排一次，完成時間限定在教學進度第十五周之前，分值10分，要求學生完成作業(yè)后可以上傳至教學平臺，也可以通過微信、QQ直接發(fā)送給老師，由教師給予評分。

四種形式的活動有各自的功能，資源點播是以滿足學生掌握基礎理論知識為主，網(wǎng)上討論不僅加深學生對理論知識的理解，而且進一步培養(yǎng)其能力和素質(zhì)，網(wǎng)上測試是以檢驗學生掌握理論知識的效果為主，實訓實踐作業(yè)則是對學生綜合能力的考查。這四種形式的教學活動按照設計進行組織、按照教學進度安排實施，構成課程的完整網(wǎng)上教學活動。

四、網(wǎng)上教學活動的實踐效果

資源點播活動的參與率較高，但瀏覽閱讀量并不大。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的學生都能夠登陸學習平臺，點擊資源，打開或者下載資源，但是，打開觀看的停留時間不長，或者下載保存后基本就不再看了，應付行為較多。

網(wǎng)上討論是為學生提供一個學習氛圍，在這里，學生可以暢所欲言、交流互動，獲得幫助解決學習過程中遇到的各種問題，教師可以指導學生參與實踐，提高其實踐應用水平，培養(yǎng)他們自主學習、創(chuàng)新思維的能力。利用微信平臺建立的課程群聊更便于學生參與互動，可隨時留言，隨問隨答。所以，學生的參與率高，并且能夠?qū)崿F(xiàn)預期的教學目標。很多學生在參與過程中，從開始的復制粘貼應付了事到后來可以說出自己的觀點，并且能夠收集論據(jù)舉例闡述，還有部分學生能夠主動在群聊里發(fā)帖提問，這說明他們已經(jīng)有了主動學習的意識。極少數(shù)學生仍然只按照要求發(fā)帖，缺乏學習積極性。

網(wǎng)上測試活動的參與率高，完成效果好。因為這是形成性考核的主體形式，所以學生基本都會參加，并且獲得分數(shù)都較高。

實訓實踐作業(yè)完成率較低。實訓實踐作業(yè)需要有時間、有實踐、有思考、有升華，還需要有一定的寫作能力，所以學生參與率不高，加之完成前面兩三項活動就可以達到形成性考核分數(shù)要求，也導致完成率不高。

證券投資理論與實務課程的網(wǎng)上教學活動設計在實施過程中取得了一定效果，但仍存在不足，需要不斷完善以滿足學習者不斷增長的多方面學習需求。

[1]劉儒德，江濤.學習者特征對網(wǎng)絡學習的影響[J].中國電化教育，2004（6）.

[2]郭寶仙.成人學習者特性和成人教學原則[J].北京成人教育，2000（1）.

[3]傅健，楊雪.國內(nèi)移動學習理論研究與實踐十年概覽[J].中國電化教育，2009（7）.

[4]李園偉.基于混合式學習的教師教育技術能力培訓的教學活動設計研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2012.