趙曉姝

摘 要：現(xiàn)代化的社會對人才的需要發(fā)生著改變，這就要求教育的觀念和方式也要隨著社會發(fā)展的需要做出相應(yīng)的調(diào)整。如今的小學語文教學觀念已經(jīng)落后于時代的發(fā)展和整個教育事業(yè)的發(fā)展。文章將對現(xiàn)行的小學語文教學觀念進行分析，簡單介紹傳統(tǒng)語文教育存在的問題，并提出一些新的觀念。

關(guān)鍵詞：新課程 小學語文 新觀念

一、傳統(tǒng)的語文教育觀念

任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念、舊模式的變革。當我們把視角投向新課程的時候，用新理念來透視教師備課的真正意義、詮釋教學設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種清規(guī)戒律，以嶄新的教學設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。可以說，以新課程理念為指導(dǎo)所進行的教學設(shè)計，是對整個教與學過程的一種規(guī)劃或?qū)嵤┎襟E的一種預(yù)設(shè)，是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”；一篇好的教學設(shè)計恰似一幅蘊涵師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價值觀的立體風景圖。[1]

傳統(tǒng)的小學語文教學有著一定的弊端，首先教師只注重授課，只關(guān)注學生的學習成績，一切順著教師預(yù)先設(shè)計好的教學思路進行維護著嚴格的課堂秩序，其次，學科之間缺乏一定的溝通，教師在教學過程中只按照一定的語文課本走向進行傳授，這樣是語文與其他學科之間缺乏溝通，學生難以融會貫通。再次忽視課堂學生的情感活動只關(guān)注客觀世界而忽視了自我意識，在教學環(huán)節(jié)過程中，肇事往往忽略了過程和方法只注重得到的結(jié)論，授課的過程中大量灌輸前人的理論，學生機械地記憶缺乏自主學習能力和創(chuàng)造性。[2]

二、小學語文教學的新觀念

1.關(guān)注學生主體

教育必須走進兒童的心靈世界。兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學的出發(fā)點。《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”語文教育實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學中關(guān)注學生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界！

學生主動學習的前提，是在日常教學中，教師與學生要建立一種平等和諧的關(guān)系。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學生溝通。記得著名特級教師于永正老師在上公開課前，先讓學生猜猜老師姓什么？在學生七嘴八舌中，于老師即在黑板上寫了一個大大的“于”字，然后問學生用什么辦法來記住老師的姓呢？學生一下子嚷開了，有的說：“二橫加鉤‘于”，有的說：“于是的‘于”，有的說：“干鉤‘于”。在這樣的學習氛圍中，老師與學生的距離一下子就拉近了。這樣做便有利于教學，會有效地提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)注學生學習的發(fā)展性，盡量呵護學生創(chuàng)新的靈性基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人?！币獙嵤┖眠@一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創(chuàng)新的一切靈性。因為，呵護學生創(chuàng)新的靈性是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？墒菍嶋H的教學中，有許多扼殺學生創(chuàng)新靈性，破壞“寶貴財富”的做法。如：有位教師問學生，冰融化了變成什么？有的學生說變成水，有的學生說變成小河，有的學生回答變成春天。結(jié)果回答出來水和小河的學生受到表揚，說成春天的被老師斥為“胡說八道”。這個教師的做法令人悲哀——惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結(jié)果，或許這個世界上因此少了一位詩人。可與其相反的，一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心里想說的話。一位學生要求上臺背誦白居易的詩：“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@位教師抓住契機，引導(dǎo)學生進行一番熱烈的對話。大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學生突然說：“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因為我們都是鳥蛋?！比嗪逄么笮?，當老師詢問“為什么”時，他一本正經(jīng)地說：“因為我們現(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣著急的?！逼渌麑W生贊同了：喔！那我也是鳥蛋……我不禁為這位教師關(guān)注學生、尊重期待，善于呵護學生的創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。[3]

2.倡導(dǎo)自主探究

教師倡導(dǎo)學生用自主探究的學習方式進行學習，在這一過程中，盡量為學生營造一片自由探索的空間新課程的重要特點之一，是學生在課程學習方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變?nèi)绾尾拍茏龅阶寣W生自由地去探索，主動去合作，自己獲取？我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。小學階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。例如，《窮人》一課的結(jié)尾只寫“桑娜拉開了帳子”便戛然而止，這給讀者留下了一片自由探索的空間也給學生提供了盡顯個性的好機會。教師可以引導(dǎo)學生回顧全文，根據(jù)漁夫和桑娜的思想變化過程，選擇自己的認知情感，推測想象“拉開帳子”后會發(fā)生什么事情呢？由于教師善于利用教材留下的自由選擇的空間，去開啟學生的認知情感，課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情，才盡顯其美！在這里，學生學會了自主感悟，學會了合作交流，這為學生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。[4]

總之，語文是中華民族的驕傲，是生活不可缺少的一部分。為了追求高水平的教育，要求教師不斷的向新課程、新觀念學習。只有教師認真落實小學語文教學的新觀念，才能促使學生對語文學習有更好的理解，從而達到一個較好的語文水平。

參考文獻

[1]小學語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)[J]. 劉輝，田進龍. 課程教育研究 2014年16期.

[2]小學語文多媒體教學淺析[J]. 鄭成軍. 中國信息技術(shù)教育 2014年06期.

[3]淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魁力[J]. 程貴盤. 神州 2014年05期.

[4]以精閱讀引領(lǐng)小學語文的進步[J]. 尹艷宏. 新課程（下） 2014年05期.